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西南大學 碩士研究生培養方案
| 一級學科名稱 | 教育學
| | 專
業
名
稱 | 高等教育學
| | 專
業
代
碼 | 040106
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一、學科（專業）主要研究方向
| 序號 | 研究方向名稱 | 主要研究內容、特色與意義 | 研究生導師 (博導注明) | | 1 | 高等教育原理 | 研究高等教育的產生、發展及其本質，高等教育與社會發展，高等教育的社會功能、制度與結構、目的、內容和途徑等基本問題，揭示高教的規律和原理，形成高教基本理論研究的特色，從而更新和豐富高教的理念和大學精神。
| 易連云（博導） 孫振東（博導） | | 2 | 高等學校管理與評價 | 研究高等學校的思想政治工作、教學科研、管理制度與機構職能，以及管理者和領導者的行為等問題。特色在于院校研究，致力于高校內部管理制度的創新，從而推動高校深化內部管理體制的改革。
| 崔延強（博導） 張學敏（博導） 陳恩倫（博導）
郭
平
| | 3 | 高等學校德育 | 研究高等學校德育的價值和意義、目標、內容、方法與組織形式，揭示德育過程的規律和原則，檢測和評定德育效果。突出研究大學生品德修養的指導和道德能力的培養，從而加強高校德育管理，有效提高大學生的思想政治道德素質。
| 王華敏 譚志敏 | | 4 | 高校課程與教學 | 對高校教學目標、教學內容（專業、學科、課程）、教學過程與方法、教學評價與管理等因素及相互關系進行系統研究。形成以高校課堂教學為核心輻射解釋高等學校教學各個構成因素和方面的研究特色，重點解決目前國內研究最薄弱的高等學校教學問題。
| 蘭
英（博導） 趙伶俐（博導） 汪宏 |
二、培養目標與學制及應修學分
培養目標（本表可不填政治標準）：
培養德、智、體、美、勞全面和諧發展，具有系統教育基本理論修養，專業知識扎實，對教育問題具有高度敏感性，有相當的教育理論研究和實踐指導能力，熟練使用科學的方法研究教育理論與實踐問題的專門研究人才。
| 學制：全日制學術型碩士生2~5年，基本學習年限掌握在3年。
應修學分： 30學分
其中
必修22 學分（含必修環節4學分）
選修不低于8 學分
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三、課程設置（包括前沿講座、學術報告等）
| 類型 | 課程編號 | 課程名稱 | 開課學期 | 學時 | 學分 | 任課 教師 | 考核 方式 | 備 注 | 必修課
| 公共課
| 11000001001 | 第一外國語
| 2 | 90 | 3 | 外國語學院
| 考試
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| | 11000002002 | 中國特色社會主義理論與實踐研究
| 2 | 36 | 2 | 馬克思主義學院
| 考試
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| | 11000002004 | 馬克思主義與社會科學方法論
| 2 | 18 | 1 | 馬克思主義學院
| 考試
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| 平臺課
| 11040100002 | 教育研究方法論
| 1 | 60 | 3 | 朱德全等
| 考試
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| | 11040100001 | 教育基本理論專題研究
| 1 | 60 | 3 | 導師組
| 考試
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| 專業課
| 11040106001 | 中外主文獻研讀
| 1 | 36 | 2 | 導師組
| 考試
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| | 11040106002 | 高校德育專題
| 1 | 36 | 2 | 易連云、王華敏、譚志敏 | 考試
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| | 11040106003 | 高校課程與教學
| 1 | 36 | 2 | 蘭英
| 考試
|
| 選
修
課
| 11040106051 | 大學通論
| 2 | 36 | 2 | 崔延強
| 考查
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| | 11040106052 | 高等教育評估學
| 2 | 36 | 2 | 趙伶俐
| 考查
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| | 11040106053 | 比較高等教育
| 2 | 36 | 2 | 陳時見
| 考查
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| | 11040106054 | 高等教育法學專題
| 2 | 36 | 2 | 陳恩倫
| 考查
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| | 11040106055 | 高校組織與管理
| 3 | 36 | 2 | 張學敏
| 考查
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| | 11040106056 | 學校美育
| 3 | 36 | 2 | 汪宏
| 考查
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| | 11040106057 | 中外高等教育史
| 3 | 36 | 2 | 謝長法
| 考查
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| | 11000000040 | 計算機應用基礎
| 2 | 60 | 2 | 研究生院
| 考試
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| | 必修環節 | 開題報告
| 3 |
| 不計學分，完清審核簽字手續，向培養單位提交開題報告一份
| 學術活動：參加學術報告、前沿講座、學術研討等（至少5次）
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| 2 | 提交學術報告手冊，導師簽字，培養單位核查
| 實踐活動：社會、教學和科研實踐活動(三選一)
|
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| 2 | 導師審查簽字后向培養單位提交實踐報告一份或發表高水平論文的復印件
| 中期考核及論文進展檢查
| 4 |
| 不計學分，完清審核簽字手續，向培養單位提交相關材料各一份
| | 同等學力補修課程 |
| 教育哲學
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| 不計學分
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| 教育心理學
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| 不計學分
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| 中外教育史
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| 不計學分
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| 不計學分
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注：1 ．平臺課是指涵蓋本一級學科下所有二級學科或相近二級學科群共有的基礎性課程，可根據實際情況開設。
2 ．按一級學科制定培養方案者應在專業必修課備注欄內標明所屬二級學科。
3 ．必修環節在研究生畢業前必須完成，構成答辯的必備條件
四、培養方式與方法
包括培養流程與要求，檢查與考核，質量監督等措施
碩士生采取課程學習與論文并重的原則，用于學位論文研究時間不得少于1年。
1、
制定培養計劃
第一學期內在導師或導師組的指導下制定“碩士生個人培養計劃”一式兩份，一份由研究生自己保存，一份報學院（所、中心）備案。
2、
開題報告
開題報告是學位論文研究的一個重要環節。碩士生學位論文開題時間放在第三學期或第四學期初，可與中期考核同時進行。學院（所、中心）根據研究生選題情況，按二級學科成立若干開題報告審查小組。審查小組由具有研究生培養經驗、副高以上職稱的專家3-5人組成，對論文選題的可行性進行論證，分析難點，明確方向，以保證學位論文按時完成并達到預期結果。
3、
中期考核
根據本院（所、中心）研究生規模和學科點現狀，按照學校研究生中期考核實施辦法提出本院研究生中期考核工作的具體時間和辦法，中期考核安排在第四學期初進行。
A、考核在學院統一組織領導下，由各專業負責實施，組成包括學院（學科）負責人、導師代表、班主任等在內的若干考核小組（每組成員3-5人）進行考核，同時較廣泛地聽取其他教師的意見。
B、業務方面主要考核研究生課程學習是否達到規定要求，通過課程學習反映出來的科研及思維能力；政治、思想、品德方面的考核由院學生工作組會同有關人員進行。
C、填寫“西南大學研究生中期考核自我評估表”，對被考核研究生作出結論性意見。
D、經過中期考核的碩士研究生，按考核成績分為3種流向：
a)
碩—博連讀或提前攻博：具體要求
b)
進入碩士論文階段：學習成績良好，具有一定研究工作能力（以論文為主要參照），可進入碩士論文階段，繼續完成碩士學業。
c)
中止學業：個別成績較差，明顯表現出缺乏科研能力，或因其他原因不宜繼續攻讀學位者，要求限期改正，限期末改正者中止其學業，按學籍管理的有關規定，發給相應證書。
4、學位論文中期進展及檢查（列出時間、具體組織形式等）
A.時間：第五學期（每年10月）
B.具體組織形式：由各學科負責人組織專家進行檢
|
五、科研能力與水平及學位論文的基本要求
科研能力與水平的基本要求：（列出可證明其科研能力與水平的檢驗標志）
1、
公開發表（含錄用）學術論文至少兩篇，或在已出版（含出版清樣）學術著作中參與撰寫字數1萬字以上（在著作相關頁面上有明確說明）。
2、
參加導師和指導小組的課題研究活動，掌握課題選題、設計、調查論證、檢索利用資料、開展研究的過程和方法，遵守學術規范，形成基本的學術研究能力。
3、
能運用一門外國語查尋課題研究的原文資料，并能翻譯2篇以上相關研究的外刊論文。
| 學位論文的基本要求：（包括學術水平、創造性成果及工作量等方面的要求）
資格要求：
學術成果按照學校學位委員會有關規定執行。成果無侵犯他人著作權行為，沒有發表有嚴重科學性錯誤的文章、著作和嚴重歪曲原作的譯作。
內容要求：
對所研究的課題有新見解或新成果，對本學科發展或經濟建設、社會進步有一定意義；必須是一篇系統完整的、有創造性的學術論文；一般不應少于3萬字；應在導師指導下由碩士研究生本人獨立完成；
技術規范要求：
自己的研究結果與他人的觀點、材料、數據等不相混淆，引用他人的觀點、材料、數據等注明來源；獨立完成論文，在準備和撰寫過程中接受導師指導、采納專家建議、獲得他人幫助等應實事求是地表示感謝，但不能把未對論文提供幫助的名人等列入致謝之列；涉及到的背景知識、引用的資料和數據準確無誤，所用概念、術語、符號、公式等符合學術規范，沒有嚴重錯誤或使用嚴重錯譯的譯文；對問題的論述完整、系統、邏輯嚴密，關鍵詞得當；語言精練，語句符合現代漢語規范，錯別字、標點符號錯誤、外文拼寫錯誤、筆誤和校對錯誤等總計不超過論文的萬分之三（按排版篇幅計）。
按學校要求，在《學位論文原創性聲明》和《學位論文版權協議書》上簽名，并附在學位論文首頁。
具體格式按照《西南大學博士碩士學位論文撰寫及打印要求》執行。
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六、主文獻研讀課程書目
| 序 號 | 著作或期刊的名稱（列出本學科的必讀書目和重點期刊，一些專業參考書可放入課程檔案中，按二級學科分別排列，不夠可另附頁）
| 作者或出版單位 | |
| 傳統經典類 | | 1 | 周易
| 中華書局
| | 2 | 道德經
| 中華書局
| | 3 | 中庸
| 中華書局
| | 4 | 大學
| 中華書局
| | 5 | 孟子
| 中華書局
| | 6 | 論語
| 中華書局
| |
| 高等教育原理類 | | 7 | 理想國
| 柏拉圖；商務印書館
| | 8 | 大學之理念
| 金耀基;三聯書店
| | 9 | 大學的理想
| 約翰•亨利•紐曼;浙江教育出版社
| | 10 | 大學的功用
| 克拉克•克爾；北京大學出版社
| | 11 | 大學的興起
| 查爾斯•霍默•哈斯金斯；上海人民出版社
| | 12 | 高等教育哲學
| 約翰•S•布魯貝克；浙江教育出版社
| | 13 | 馬克思恩格斯選集（1-4卷）（選讀相關篇目）
| 中央編譯局主編；人民出版社
| | 14 | 馬克思教育思想研究
| 王煥勛；重慶出版社
| | 15 | 國家精英
| 布爾迪厄；商務印書館
| | 16 | 大學教育力
| 金子元久；華東師范大學出版社
| | 17 | 民主主義與教育
| 約翰.杜威；人民教育出版社
| | 18 | 社會學文集
| 馬克斯·韋伯；人民出版社
| | 19 | 德國教育史
| F.泡爾生；人民教育出版社
| | 20 | 哈佛通識教育紅皮書
| 哈佛委員會；北京大學出版社
| | 21 | 學術資本主義：政治、政策和創業型大學
| 萊斯利；北京大學出版社
| | 22 | 知識社會中的大學
| 德蘭迪；北京大學出版社
| | 23 | 學術與政治
| 馬克思•韋伯；三聯書店
| | 24 | 全球化時代的大學
| 羅杰•金； 浙江大學出版社
| | 25 | 大學精神
| 楊東平；文匯出版社
| | 26 | 中國大學的人文教育
| 甘陽等；三聯書店
| | 27 | 轉變中的大學—傳統、議題與前景
| 郭為藩；北京大學出版社
| | 28 | 大學何為
| 陳平原；北京大學出版社
| | 29 | 中國高等教育百年
| 潘懋元；廣東高等教育出版
| | 30 | 大學的邏輯
| 張維迎；北京大學出版社
| | 31 | 高等教育學
| 潘懋元；福建教育出版社
| | 32 | 歐洲大學史（二卷）
| 張斌賢、賀國慶；河北大學出版社
| | 33 | 古希臘教育論著選
| 張法琨；人民教育出版社
| | 34 | 德國古典大學觀及其對中國的影響
| 陳洪捷；北京大學出版社
| | 35 | 從清華學堂到清華大學•1928-1937
| 蘇云峰；三聯書店
| |
| 高等教育管理類（含經濟、政策法規、評估） | | 36 | 經濟學（上、下分冊）（第6版）
| 曼昆著，梁小民譯；北京大學出版社
| | 37 | 經濟思想史（第7版）
| 斯坦利L•布魯著；機械工業出版社
| | 38 | 新制度經濟學
| 羅必良；山西經濟出版社
| | 39 | 教育大百科全書—教育經濟學
| T•胡森等主編.杜育紅譯；西師出版社
| | 40 | 教育經濟學
| 埃爾查南•科恩等著，范元偉譯.上海人民出版社
| | 41 | 公共經濟學
| 霍爾庫姆；中國人民大學出版社
| | 42 | 教育管理學:理論研究實踐(第7版)
| 塞西爾•G.米斯克爾等；教育科學出版社
| | 43 | 管理思想史（第6版）
| 雷恩.貝德安；中國人民大學出版社
| | 44 | 變化社會中的教育權與受教育權
| 勞凱聲；教育科學出版社
| | 45 | 受教育權法理學
| 孫霄兵；教育科學出版社
| | 46 | 學校法律治理研究
| 張弛、韓強；上海交通大學出版社
| | 47 | 政策科學—公共政策分析導論
| 陳振明；中國人民大學出版社
| | 48 | 教育政策的價值分析
| 劉復興；教育科學出版社
| | 49 | 法律制度與高等教育
| 周光禮；華中科技大學出版社
| | 50 | 大學章程要素的國際比較
| 馬陸亭；教育科學出版社
| | 51 | 國外高等教育法制
| 吳殿朝；中國人民公安大學出版社
| | 52 | 正義論
| 約翰.羅爾斯；中國社會科學出版社
| | 53 | 公立高等學校法律問題研究
| 湛中樂；法律出版社
| | 54 | 美國高等教育質量認證與評估
| 美國中部州高等教育委員會；北京大學出版社
| | 55 | 高等教育評估理論與實踐
| 伊繼東、張紹宗、鐵發憲；科學出版社
| | 56 | 大眾化高等教育的質量保障與評價
| 張偉江、李亞東等；高等教育出版社
| | 57 | 歐洲地區高等教育質量保障體系研究
| 張彥通；北京航空航天大學出版社
| | 58 | 當代世界高等教育評估歷史與制度概覽
| 姚云、章建石；北京師范大學出版社
| | 59 | 學校教育評估指標設計概論
| 張偉江、陳效民等；高等教育出版社
| | 60 | 教育評估標準匯編
| 張偉江；高等教育出版社
| | 61 | 當代英國高等教育績效評估研究
| 闞閱、顧明遠；高等教育出版社
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| 高等教育課程與教學類 | | 62 | 大學的課程與教學
| 黃政杰；臺北漢文書店印行
| | 63 | 教師教育課程的國際比較
| 李其龍,陳永明；教育科學出版社
| | 64 | 課堂教學技術與藝術
| 趙伶俐；西南師范大學出版社
| | 65 | 視點結構教學技術原理
| 趙伶俐；百家出版社
| | 66 | 課程的邏輯
| 鐘啟泉；華東師范大學出版社
| | 67 | 大學課程概論
| 季誠鈞；上海教育出版社
| | 68 | 課程、基礎、原理和問題（第三版）
| 艾倫.C.奧恩斯坦；江蘇教育出版社
| | 69 | 課程流派研究
| 張華,石偉平,馬慶發；山東教育出版社
| | 70 | 課程設計基礎
| 鐘啟泉,李雁冰；山東教育出版社
| | 71 | 課程與教師
| 佐藤學.鐘啟權譯；教育科學出版社
| | 72 | 理解課程(上、下)
| 威廉F.派納等著,張華等譯；教育科學出版社
| | 73 | 課程與教學的基本原理
| 拉爾夫.泰勒；人民教育出版社
| | 74 | 大教學論
| 夸美紐斯著，傅任敢譯；教育科學出版社
| | 75 | 比較課程論
| B.霍爾姆斯著，張文軍譯；教育科學出版社
| | 76 | 如何成為卓越的大學教師
| 肯.貝恩著,明廷雄譯；北京大學出版社
| |
| 高校德育類 | | 77 | 亞里士多德倫理學
| 余紀元；中國人民大學出版社
| | 78 | 道德的形而上學奠基
| 康德著，李秋零譯；中國人民大學出版社
| | 79 | 存在與時間
| 海德格爾著. 熊偉校等譯；三聯書店
| | 80 | 現代西方倫理學史（上、下）
| 萬俊人著；中國人民大學出版社
| | 81 | 重建學校精神家園
| 易連云；教育科學出版社
| | 82 | 倫理學是什么
| 何懷宏；北京大學出版社
| | 83 | 道德教育
| 涂爾干著,陳光金等譯；上海人民出版社
| | 84 | 道德教育新論
| 威爾遜著.蔣一之譯；浙江教育出版社
| | 85 | 道德教育的哲學
| 彼得斯著；鄔冬星譯；浙江教育出版社
| | 86 | 道德發展與道德教育
| 彼得斯；浙江教育出版社
| | 87 | 文化視域中的高校德育研究
| 朱煒；中山大學出版社
| | 88 | 兩種文化
| CP. 斯諾著.陳克堅譯；上海科技出版社
| | 89 | 大學文化的重要作用
| 塞繆爾•享廷頓；新華出版社
| | 90 | 比較與創新：中西德育方法比較
| 馮益謙；中央編譯出版社
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| 高等教育研究思想與方法類 | | 91 | 論科學的理論思維方法
| 施正一；民族出版社出版
| | 92 | 形式邏輯
| 金岳霖；人民出版社
| | 93 | 社會科學研究方法
| 風笑天；中國人民大學出版
| | 94 | 社會研究方法（第11版）
| 艾爾•巴比著，邱澤奇譯；華夏出版社
| | 95 | 數據分析與統計建模—社科研究中的統計學方法
| 施錫銓，范正綺；上海人民出版社
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