新聞傳播學 - 話題

傳媒行業(yè)的迅猛發(fā)展與變遷對新聞傳播教育提出了新的訴求，專業(yè)碩士學位成為完善新聞傳播教育、改善人才培養(yǎng)模式的重要路徑。專業(yè)碩士學位旨在培養(yǎng)實務型人才，滿足傳媒從業(yè)人員進行針對性充電的需要，同時也是實踐反哺科研的一種方式。

    學位設置的合法性

    1.行業(yè)發(fā)展與時代訴求

    現代傳媒業(yè)面對的是全新的傳播生態(tài)，對傳媒人才提出了新的訴求。首先，隨著我國經濟體制改革的深化，通過市場實現資源和要素的優(yōu)化配置，參與市場競爭是傳媒業(yè)謀求生存和發(fā)展的唯一途徑。這決定傳媒業(yè)對能夠把握市場動態(tài)、聚合社會資源、駕馭資本運營的高端人才的特殊要求。其次，技術變革的海浪也沖刷到傳媒領域——原有的傳媒理念、生產形式、傳播流程、傳播渠道、經營管理模式都在新信息技術的沖擊下解構和重構。這決定傳媒業(yè)對精通現代信息技術、具有開拓創(chuàng)新精神的復合型人才的急迫需求。再次，全球化已經成為世界的知識語境，現代傳媒業(yè)需要沖破地域和時間的界限，向著國際化、集團化、規(guī)模化的方向發(fā)展。這決定傳媒業(yè)對文化視野開闊、諳熟國際傳播理論與實踐的精銳人才的強烈需求。

    2.“強實踐性”學科特點

    新聞傳播學是一門以實務為導向的學科，其應用性特征突出。它的“強實踐性”主要表現在三個維度：

    一是學科知識的維度。新聞傳播學專業(yè)知識的核心部分是實踐性知識，比如新聞采寫、廣電編導、廣告策劃、資本運營等，這些知識不是形而上的哲學思考抑或其它，而是形而下的操作和實踐。

    二是能力結構的維度。新聞傳播學要求學生具備理論聯系實際、學以致用能力。比如將文化理論、市場經濟的知識應用到廣告的創(chuàng)意與策劃中，將語言文學知識應用到新聞的編輯、校稿中，將計算機技術與網絡知識應用到新媒體內容的生產和傳播中，將經濟學、會計學、社會學、管理學的理論與知識應用到營銷與管理中。

    三是工作經驗的維度。新聞傳播學不是一門“紙上談兵”的學科，其工作技巧與能力需要在真正的實踐工作中逐漸培養(yǎng)、積累和豐富。

    專業(yè)碩士學位將更加適應新聞傳播學學科特點的需要，為傳媒行業(yè)培養(yǎng)真正具有“強實踐”能力的專門性人才。

    3.現行教育體制的局限

    現代傳媒業(yè)需要的是高素質的應用性人才，本科層次的人才在知識積淀、實踐經驗方面有所局限，而博士層次的人才偏重理論研究，于是碩士層次的人才缺口巨大，而現有的新聞傳播學教育體系又不能滿足這種需求，擴大新聞傳播學碩士培養(yǎng)的規(guī)模成為必然。

    培養(yǎng)模式初探

    國務院學位委員會已將金融、新聞傳播、社會工作等碩士專業(yè)學位列入2007年的啟動計劃。作為一種新型的學位范式，其培養(yǎng)模式還有待探索。

    1. “大傳播”人才培養(yǎng)理念

    專業(yè)碩士培養(yǎng)的人才理念應該以開放、兼容的“大傳播”為理念。它的內涵有三層：

    首先，新聞傳播學是一個跨學科領域，具有極強的兼容性。

    現代傳媒工作在很大程度上依附其它相關領域，比如文學、藝術、哲學、心理學、社會學、經濟學、法學、計算機等等，不僅傳播內容可能涉及到，其生產、運作流程也無法或缺。所以專業(yè)碩士學位的人才培養(yǎng)理念首先應該建立在文化、藝術、技術融會貫通的“大傳播”理念之上。

    其次，在市場化的語境下，現代傳媒工作已經發(fā)生了極大的變化。

    將內容生產與經營管理截然分離的傳統(tǒng)工作模式已被時代所淘汰。也就是說，僅僅擅長新聞采寫、編輯、節(jié)目制作、發(fā)行分銷、人員管理等某一方面的業(yè)務已不能滿足需要，在寬泛的“大傳播”知識背景下開展工作，將采編、制作等業(yè)務知識和策劃、經營、管理等結合起來才能真正站穩(wěn)市場的腳跟。

    再次，傳統(tǒng)媒體正在和新媒體深度勾連在媒介融合中，僅懂得傳統(tǒng)媒體的生產方式、運作模式、工作原理和規(guī)律已無法適應新需求。

    新聞傳播學專業(yè)碩士學位的人才培養(yǎng)理念應觀照各種媒體高度融合的“大傳播”理念，使畢業(yè)生全面掌握紙質傳媒、電子傳媒、數字傳媒等的知識和規(guī)律。

    2.產學研一體化的實踐教學體系

    新聞傳播學專業(yè)碩士的培養(yǎng)機制，應著眼于兩點：一培養(yǎng)實務性人才，提升高端知識和技能迅速運用于實際工作的能力；二是以專業(yè)碩士為中介，連接科研和市場，將先進的科研成果，比如新型的傳媒產品、傳媒理念、傳媒經驗等帶入傳媒業(yè)界，促進傳媒經濟勃興，同時，將業(yè)界的問題、矛盾、困境、前沿探索等轉化為科研的課題。因此，須打破傳統(tǒng)的理論主導型教學，轉向實踐主導型教學方式，搭建“三級化”的產學研一體化實踐教學平臺。

    第一級，依托教學資源，搭建課堂教學實踐平臺。提倡教師注重課堂教學中理論講授與實踐指導的結合，運用多樣化的教學手法將傳媒產業(yè)的業(yè)務、現狀、動態(tài)、問題等帶入課堂，將課堂演變成為一個模擬的傳媒場域。

    第二級，借助校內資源，打造基礎實踐平臺。整合校內的校報、通訊社、電視臺、網站、出版社、學報等資源，作為實踐和交流的初級場域。并在此基礎上創(chuàng)辦模擬的傳媒機構，進行仿真性運作。

    第三級，聯合業(yè)界精英，構建高端實習基地。與國內外知名的報業(yè)集團、廣電集團、出版集團、網站、傳媒集團聯合，建立高端的實習基地，定期或不定期地將學生派往這些單位進行觀摩學習、短期見習、中長期實習、輪崗實習，使學生跳出自己原來工作的窠臼，在先進的傳媒單位學習前沿的理念、高精尖的技術，豐富實戰(zhàn)經驗，提升業(yè)務水平。

    3.產業(yè)介入型“雙導師”指導模式

    專業(yè)碩士應實行校內和校外雙導師的指導模式，并讓產業(yè)發(fā)展直接介入專業(yè)建設和人才培養(yǎng)思路的創(chuàng)新當中。

    校內導師負責指導學生的中長期學習規(guī)劃，課程選擇，具體領域的前沿學習，畢業(yè)設計的選題、制作等；并將學生的學習和實踐納入自己的研究項目當中，使學生切實參與一些前沿課題攻關，了解最新的業(yè)界發(fā)展趨向。

    校外導師主要聘請高端實習基地的資深業(yè)界人士擔任，負責具體指導學生的實習工作、畢業(yè)設計的選題、制作等，優(yōu)化學生的實踐學習，并使其畢業(yè)設計回應工作中的問題、矛盾、經驗，發(fā)揮實際價值。同時，讓合作單位充分介入該學位的人才需求分析與預測、培養(yǎng)機制與培養(yǎng)模式探索、課程體系建設與開發(fā)、就業(yè)指導等，使專業(yè)碩士的培養(yǎng)真正體現行業(yè)需求。

    4.以學分制為基礎的彈性學制

    目前，新聞傳播學學術型碩士學位的學習年限一般是三年，要求學生進行全脫產的學習，專業(yè)必修課程較多，專業(yè)碩士學位的設立應打破目前的學制，實行學分制為基礎的彈性學制。主要包括以下幾項內容：一是設置最低畢業(yè)學分（如36學分），學生可以根據自身情況選擇在2-5年內修完學分，并完成畢業(yè)設計，參加答辯。二是以在職學習為主，允許其兼顧工作和學習。三是學習內容包括課程學習和實踐學習兩個部分，且減少必修課程，開設門類齊全的選修課程，以適應不同學生的實際需求，同時適當增大實踐學習的學分（比如10-15學分），以工作業(yè)績作為評估學生成績的重要尺度，推動專業(yè)碩士在傳媒實際工作中提升自身素質。

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