新聞傳播學(xué) - 話題

我介紹四種思路給你：縱向串聯(lián)，橫向比較，分析推理，全面論證。

思路一：縱向串聯(lián)

教材的編撰有一定的客觀限制，比如《中國(guó)新聞傳播史》因?yàn)閲?guó)內(nèi)政治環(huán)境，還有要達(dá)到知識(shí)普及的目標(biāo)，新聞史寫成了一部革命史。它的體系的建構(gòu)跟我們研究生考試有點(diǎn)銜接不上，包括你將來(lái)要進(jìn)行新聞史研究的時(shí)候，都會(huì)截取一個(gè)歷史階段的一個(gè)具體的側(cè)面來(lái)考查，比如新聞文體的演進(jìn)，民營(yíng)報(bào)紙的發(fā)展等等。陳力丹老師《解析中國(guó)新聞傳播學(xué)2010》有一篇文章《新中國(guó)成立60年來(lái)新聞報(bào)道方式的演變》，可以作為一篇范文來(lái)讀。

教科書上對(duì)于《申報(bào)》這種生命周期比較長(zhǎng)的報(bào)紙的敘述，分散在書上的四個(gè)地方，在新的歷史時(shí)期，它的經(jīng)營(yíng)上或者業(yè)務(wù)上有了什么新的發(fā)展，會(huì)提上一兩句。考場(chǎng)上答題是有時(shí)間限制的，題量不小，對(duì)于這種基礎(chǔ)知識(shí)，你應(yīng)該要熟記到看到題目，手已經(jīng)在寫了，這樣才能留下更多的時(shí)間去思考后面“拔高”的論述題。如果你的記憶跟書一致，你需要一點(diǎn)一點(diǎn)的去抽取這些碎片，這無(wú)疑是很耗費(fèi)時(shí)間的，而且還不容易答完整。所以，你要把這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，整理到兩張紙上，做成一塊磚，到時(shí)候直接搬過(guò)去就行了。

除了會(huì)做磚，還要會(huì)砌墻。我在前面的經(jīng)驗(yàn)也介紹過(guò)，我的《中國(guó)新聞傳播史》的筆記分了這樣幾個(gè)部分：報(bào)紙（又分為“維新十報(bào)”，“辛亥八報(bào)”等等）﹑報(bào)人﹑報(bào)案﹑報(bào)刊發(fā)展史﹑通訊社發(fā)展史﹑廣播發(fā)展史﹑電視發(fā)展史﹑新聞思想史﹑新聞教育史﹑新聞?dòng)浾邎F(tuán)體﹑新聞立法史。這是我分析了真題之后，按照考試的思路整理的。比如我給出一個(gè)題目，簡(jiǎn)述我國(guó)通訊社發(fā)展簡(jiǎn)史。如果你在考場(chǎng)上去拼接各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的通訊社，很容易漏掉，我們可以事先做一個(gè)專題串聯(lián)起來(lái)：清末明初的誕生和發(fā)展，中俄社1920，國(guó)聞社1921，中央社1924，申時(shí)社1925，紅中社1931，新華社1937，國(guó)新社1938，中新社1952。

現(xiàn)在我的《中國(guó)新聞傳播史筆記》，其實(shí)不光是考人大新聞的同學(xué)在用，考清華的考廈大的，使用同一本參考書的也都在用，而且跟我反饋說(shuō)“這樣分類很好用”。這本筆記我確實(shí)花了很多功夫在里面，150頁(yè)，條理性和詳細(xì)度完全可以讓你放棄書本直接記筆記。《世界新聞傳播史筆記》也是同樣，縱向串聯(lián)這個(gè)思路較適用于時(shí)間發(fā)展邏輯，而且也比較好理解，不再多說(shuō)。

思路二：橫向比較

我做筆記的時(shí)候，很喜歡畫表格來(lái)進(jìn)行比較，總結(jié)出同類問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系，加深理解。舉幾個(gè)例子：

《世界新聞傳播史筆記》P48：“英國(guó)和法國(guó)的新聞事業(yè)發(fā)展特點(diǎn)”，我們可以從總體特征，黨報(bào)和商業(yè)報(bào)刊，新聞?wù)�策與政府控制，報(bào)團(tuán)的出現(xiàn)，媒介集團(tuán)，報(bào)紙群分化等方面進(jìn)行比較。

《傳播理論筆記》P65：“一面提示與兩面提示”，我們可以通過(guò)含義，利弊，對(duì)傳播對(duì)象的有效性，反宣傳下的持續(xù)和穩(wěn)定性等方面來(lái)比較。

《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記》P62，“WebX.0的社會(huì)內(nèi)涵及行動(dòng)邏輯”，我們可以把Web1.0到Web4.0的技術(shù)特征，網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)民關(guān)系，盈利模式等要素拿出來(lái)進(jìn)行比較。

我說(shuō)過(guò)人大的題難，難在什么地方呢，可能別的學(xué)校會(huì)單獨(dú)考一個(gè)路透社或者一個(gè)美聯(lián)社，但是2011年人大新聞學(xué)院推免題就有一道是“簡(jiǎn)述西方四大通訊社的發(fā)展歷史”。四個(gè)通訊社一起考的話，創(chuàng)始人，創(chuàng)辦年份，重要的發(fā)展事件等，這些內(nèi)容很容易就混在一起張冠李戴了。如果你能把這四個(gè)通訊社畫一個(gè)表格橫向比較一下的話，就能記得更清楚了吧。

思路三：分析推理

先給出一個(gè)例子，這是一個(gè)同學(xué)問(wèn)我的一道題。

站在今天的歷史坐標(biāo)系之上，我們究竟需要什么樣的傳媒？毫無(wú)疑問(wèn)，我們需要負(fù)責(zé)任的媒體。但是什么才是負(fù)責(zé)任的媒體呢？ 讓我們來(lái)分析如下幾個(gè)命題：負(fù)責(zé)任的媒體必然沒有市場(chǎng)嗎？不負(fù)責(zé)任的媒體就一定有市場(chǎng)嗎？有市場(chǎng)的媒體就一定不負(fù)責(zé)任嗎？請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。（2007傳媒經(jīng)濟(jì)）

因?yàn)檫@位同學(xué)去年考過(guò)一次，那我就讓他先回答了一下，他給我的答案是這樣：

1）負(fù)責(zé)任的媒體同樣可以有市場(chǎng)
2）不負(fù)責(zé)任的媒體不會(huì)長(zhǎng)久有市場(chǎng)
3）有市場(chǎng)的媒體得負(fù)責(zé)任

我們看到他說(shuō)的這三點(diǎn)，其實(shí)還是反反復(fù)復(fù)的一點(diǎn)，而且缺少必要的分析，很難再繼續(xù)展開了。

要是我來(lái)回答這道題，我的思路是這樣層層遞進(jìn)的：

首先，我會(huì)答傳媒的社會(huì)責(zé)任是什么：環(huán)境守望，意見表達(dá)，信息傳遞，教育娛樂(lè)等等。喻國(guó)明老師提出，轉(zhuǎn)型時(shí)期媒體角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“利益，表達(dá)和信息不對(duì)稱社會(huì)的平衡者”（《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記》P69，P70）。

然后，我再答傳媒產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)是什么：媒介爭(zhēng)奪受眾的注意力資源，并將其轉(zhuǎn)化為影響力經(jīng)濟(jì)。

第三，傳媒在市場(chǎng)理念的驅(qū)動(dòng)下，片面追求報(bào)道的刺激和趣味，出現(xiàn)了一些職業(yè)失范的現(xiàn)象，比如制造虛假新聞，新聞娛樂(lè)化以及傳媒假事件等。然后談?wù)勊�的危害：松弛了大眾�?duì)環(huán)境的警覺，遮蔽了人們對(duì)于重大公共事務(wù)的關(guān)注，降低著公眾的道德和政治素養(yǎng)。

最后，我提出來(lái)我的觀點(diǎn)：不能將媒體的社會(huì)責(zé)任服務(wù)于具體的商業(yè)目的，要做有責(zé)任的媒體，維持好媒體公信力（還沒找到這個(gè)概念的同學(xué)，在我的《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記》P75），贏得受眾的信賴，才能有持續(xù)的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)力。

思路四：全面論證

我經(jīng)常被問(wèn)，學(xué)姐，論述題有沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考？沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，知識(shí)越到高級(jí)階段，開放性也越高，而且不出官方參考書目之后，每個(gè)考生看書的廣度和深度都不一樣，怎么能統(tǒng)一出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢。研究生階段的培養(yǎng)最主要的已經(jīng)不是學(xué)習(xí)知識(shí)了，而是要嘗試開始研究怎么創(chuàng)造知識(shí)。你完全可以有自己的獨(dú)特見解，但是你要去論證你的觀點(diǎn)，能自圓其說(shuō)。我們大多數(shù)人在備考階段都還做不到這一點(diǎn)，那我們可以繼承老師們的觀點(diǎn)，但是用自己的邏輯去論證。

舉個(gè)例子：去年考的“新聞植入式營(yíng)銷”，不同學(xué)者因?yàn)楦髯匝芯款I(lǐng)域的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)肯定不一致，甚至?xí)�沖突。

陳力丹老師持批評(píng)和質(zhì)疑的態(tài)度，認(rèn)為新聞植入式營(yíng)銷對(duì)傳媒是一種“殺雞取卵”式的發(fā)展，盡管短期取得了一定的經(jīng)濟(jì)利益，但最終受到危害的將是傳媒自身：將會(huì)造成新聞人才的流失，傳媒的組織管理混亂，傳媒公信力和競(jìng)爭(zhēng)力下降，傳媒的社會(huì)監(jiān)督職能蛻化變質(zhì)，對(duì)新聞倫理的侵蝕。

喻國(guó)明老師站在廣告和傳媒經(jīng)濟(jì)的角度則認(rèn)為，植入式廣告的誕生，在一定程度上可以看作是對(duì)傳統(tǒng)硬性廣告的一種進(jìn)化與升級(jí)，是為了讓人們?cè)诓恢�不覺中感知品牌訴求、接受廣告影響，植入式廣告已經(jīng)成為并還將繼續(xù)作為廣告發(fā)展的潮流之一。關(guān)鍵是，植入式廣告意味著智慧與規(guī)劃，絕不是簡(jiǎn)單的擺入和拼貼。觀眾不是不能接受植入式廣告，而是不能接受廣告植得太粗糙。

那答題的時(shí)候怎么答呢？都答上，展示你閱讀量的廣泛。但是“述”完這些學(xué)者們的觀點(diǎn)，最好能“論”一下你自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際，舉個(gè)例子也可以，但是例子要舉得恰當(dāng)，能支持你的觀點(diǎn)，而不是與你自己的觀點(diǎn)打架。

除了從不同的側(cè)面論證，我們還可以從反面論證。我的《新聞理論筆記》補(bǔ)充了一些概念，這些內(nèi)容看起來(lái)有些過(guò)時(shí)。比如我們現(xiàn)在講求新聞的時(shí)效性，但是過(guò)去有“新聞，舊聞，不聞”的提法。作為研究生考試，你不能單純的背一下概念就行了，你需要知道理論的演進(jìn)是怎樣的，它過(guò)去是什么模樣。在答題的時(shí)候，如果你把這一戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的特殊情況作為反面論證答上，既顯示了你知識(shí)的廣博，又加強(qiáng)了正面論證的力度。

有很多同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的已經(jīng)非常扎實(shí)了，但是思維不夠縝密，考慮問(wèn)題不夠全面，答題的時(shí)候答不全。答出的部分可能只達(dá)到要求的一半，另外相關(guān)的部分沒有涉及。不是不會(huì)，而是沒答。要做到全面論證，就需要你在做筆記的時(shí)候，有意識(shí)地把同一個(gè)類目下的觀點(diǎn)整理到一起。比如，我對(duì)新聞職業(yè)素養(yǎng)的整理（《新聞理論筆記P46-49》）包含了：職業(yè)倫理的兩個(gè)層次，災(zāi)難新聞報(bào)道的職業(yè)規(guī)范，陷阱新聞，新聞娛樂(lè)化，新聞植入式營(yíng)銷，新聞侵權(quán)的基本特征，新聞炒作的危害，庭審報(bào)道的規(guī)范，媒體審判等等。

以上四種思路并不特定針對(duì)哪一門學(xué)科，也不那么涇渭分明，凡是能幫你理清條理的都可以拿來(lái)用，千萬(wàn)要活學(xué)活用。

一周有幾天？（答案為數(shù)字）

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