寫給16考研黨:跨專業需避開的誤區二
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    kun1023
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    誤區二:跨專業的考生在復試時會因為專業基礎不扎實被導師歧視。

    真相:這是個偽問題。復試被刷是因為老師們覺得該考生不適合在這個學校讀研,而不是歧視。

    kun1023
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    研究生考試和高考唯分數是舉不同,要選拔的是有一定知識基礎,有良好的思維能力,有一定的科研熱情和科研潛力的人。
    設置復試也是為了更好地了解學生,把好最后一關,而不是一味根據初試成績來確定是否錄取。
    另一方面,招來的研究生是由導師來帶,他們在意的是能不能選拔出合適的學生。

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    研究生考試和高考唯分數是舉不同,要選拔的是有一定知識基礎,有良好的思維能力,有一定的科研熱情和科研潛力的人。
    設置復試也是為了更好地了解學生,把好最后一關,而不是一味根據初試成績來確定是否錄取。
    另一方面,招來的研究生是由導師來帶,他們在意的是能不能選拔出合適的學生。

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    研究生考試和高考唯分數是舉不同,要選拔的是有一定知識基礎,有良好的思維能力,有一定的科研熱情和科研潛力的人。
    設置復試也是為了更好地了解學生,把好最后一關,而不是一味根據初試成績來確定是否錄取。
    另一方面,招來的研究生是由導師來帶,他們在意的是能不能選拔出合適的學生。

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    比如跨專業考歷史學,有的同學本科學英語或日語,那么研究中外關系的老師可能就希望將他收入門下,因為他有語言優勢,可以更快入門。

    有的同學可能對歷史知識知之甚少,但思維能力很好,做思想史的老師可能就比較愿意接收。有的同學性格比較沉穩,能坐得住,做社會史的老師就比較愿意要,因為看檔案必須坐得住。

    反之,不論是本專業還是跨專業的,對歷史知識近乎無知,思維混亂,性格浮躁,又沒有一定的語言基礎,可以說找不到一點可以做科研的潛質,那被刷就是必然。

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    比如跨專業考歷史學,有的同學本科學英語或日語,那么研究中外關系的老師可能就希望將他收入門下,因為他有語言優勢,可以更快入門。

    有的同學可能對歷史知識知之甚少,但思維能力很好,做思想史的老師可能就比較愿意接收。有的同學性格比較沉穩,能坐得住,做社會史的老師就比較愿意要,因為看檔案必須坐得住。

    反之,不論是本專業還是跨專業的,對歷史知識近乎無知,思維混亂,性格浮躁,又沒有一定的語言基礎,可以說找不到一點可以做科研的潛質,那被刷就是必然。

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    比如跨專業考歷史學,有的同學本科學英語或日語,那么研究中外關系的老師可能就希望將他收入門下,因為他有語言優勢,可以更快入門。

    有的同學可能對歷史知識知之甚少,但思維能力很好,做思想史的老師可能就比較愿意接收。有的同學性格比較沉穩,能坐得住,做社會史的老師就比較愿意要,因為看檔案必須坐得住。

    反之,不論是本專業還是跨專業的,對歷史知識近乎無知,思維混亂,性格浮躁,又沒有一定的語言基礎,可以說找不到一點可以做科研的潛質,那被刷就是必然。

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    其實,跨專業的學生擔心的不應該是老師會歧視,而應該擔心老師會一視同仁。

    因為從考核難度來講,導師對本專業考生的考核尺度會更嚴厲和深入,而對跨專業的考生則相對寬松,能回答到點子上,展現出邏輯思維能力即可。

    從這個角度上說,導師算是反過來“歧視”本專業的考研人了。

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    其實,跨專業的學生擔心的不應該是老師會歧視,而應該擔心老師會一視同仁。

    因為從考核難度來講,導師對本專業考生的考核尺度會更嚴厲和深入,而對跨專業的考生則相對寬松,能回答到點子上,展現出邏輯思維能力即可。

    從這個角度上說,導師算是反過來“歧視”本專業的考研人了。

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    其實,跨專業的學生擔心的不應該是老師會歧視,而應該擔心老師會一視同仁。

    因為從考核難度來講,導師對本專業考生的考核尺度會更嚴厲和深入,而對跨專業的考生則相對寬松,能回答到點子上,展現出邏輯思維能力即可。

    從這個角度上說,導師算是反過來“歧視”本專業的考研人了。

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