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圖書簡介

參加編撰人員為國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的主持人、起草者，地方有水平的教研人員和優(yōu)秀教師。
　　叢書邏輯結(jié)構(gòu)遵從了專家的理論指導(dǎo)意見和教學(xué)研究人員的教學(xué)指導(dǎo)意見，使理論與實(shí)踐、理論指導(dǎo)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來。叢書的前三冊，從課程與教學(xué)的基本理論（包括觀念、價(jià)值體系、目標(biāo)、方式方法及手段、評價(jià)等）上進(jìn)行闡釋指導(dǎo)，始終把握課程與教學(xué)及其改革的方向；而后七冊都提供了實(shí)際可操作的經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，做到了理論與實(shí)踐、虛與實(shí)的統(tǒng)一。
目錄
一、正確理解美術(shù)“遺型與表現(xiàn)”及其課程
　1.關(guān)于美術(shù)造型與表現(xiàn)
　2.關(guān)于美術(shù)“造型與表現(xiàn)”課程
二、引導(dǎo)學(xué)生較好地把握主題制作的藝術(shù)思路
　1.感受生活與藝術(shù)
　2.幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作活動的藝術(shù)思路
三、向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的資料
　1.關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)資料的收集
　2.美術(shù)資料呈現(xiàn)的多元、經(jīng)典與示范性
四、站到美術(shù)文化理解的深度與廣度上開展學(xué)習(xí)活動
五、實(shí)現(xiàn)兒童從原態(tài)性美術(shù)造型到審美性美術(shù)造型的過渡
　1.改變單一，感受多元化的表現(xiàn)方式
　2.直面經(jīng)典，從優(yōu)秀藝術(shù)與藝術(shù)家的個(gè)性風(fēng)格中吸收與借鑒
　3.巧妙引導(dǎo)，使原態(tài)性造型趨向提煉與完善
　4.寄寓情感，吻合表現(xiàn)思想的主題意念
　5.自由靈動，抒寫心中感受與創(chuàng)造的意象
六、充分強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)造型與表現(xiàn)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性
七、通過正確評價(jià)促進(jìn)兒童造型與表現(xiàn)能力的發(fā)展和完善
八、兒童非寫實(shí)性意向造型能力的培養(yǎng)
　1.引導(dǎo)學(xué)生在直覺感受中獲得藝術(shù)的聯(lián)想與感悟
　2.組織學(xué)生在游戲性的造型活動中體會創(chuàng)作的規(guī)律與手段
　3.在情境式的形象感悟中去想象造型的生動與美感
　4.在材料與手段的運(yùn)用中去豐富兒童視覺的美感與想象
九、指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)造型與表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用材料和工具
十、在交流與互動中拓展兒童美術(shù)造型與表現(xiàn)的思路和藝術(shù)理念
十一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)造型與表現(xiàn)的創(chuàng)造潛能
十二、在活動中深化兒童的藝術(shù)體驗(yàn)
十三、關(guān)注學(xué)生造型與表現(xiàn)的情態(tài)作用
十四、各種造型與表現(xiàn)工具類畫種的教學(xué)

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