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圖書簡介

參加編撰人員為國家美術課程標準的主持人、起草者，地方有水平的教研人員和優秀教師。
　　叢書邏輯結構遵從了專家的理論指導意見和教學研究人員的教學指導意見，使理論與實踐、理論指導和實際操作有機結合起來。叢書的前三冊，從課程與教學的基本理論（包括觀念、價值體系、目標、方式方法及手段、評價等）上進行闡釋指導，始終把握課程與教學及其改革的方向；而后七冊都提供了實際可操作的經驗方面的指導，做到了理論與實踐、虛與實的統一。
“綜合·探索”學習領域的設置是方方面面的需要。它有利于各類資源的綜合利用，有利于學生綜合解決問題能力的發展，從而充分發揮美術教育在素質教育中的作用。
目錄
一、設置“綜合·探索”領域的價值
二、理解“綜合·探索”領域的主要內涵
　（一）“綜合·探索”領域的定義
　（二）“綜合·探索”領域應達到的總體目標
　（三）“綜合·探索”領域各學段的分步目標
　（四）“綜合·探索”領域目標要求的漸進性
　（五）“綜合·探索”領域評價標準的激勵性
三、做好“綜合·探索”領域教學的基本條件和要求
　（一）做好“綜合·探索”領域教學的基本條件——確定“綜合·探索”領域的學習內容
　　1.確定學習內容的幾項原則
　　2.確定學習內容的策略
　　3.確定學習內容的幾種思路
　　4.在教學中的具體做法——三條線索
　（二）進行“綜合·探索”領域教學的要求
　　1.發現式學習
　　2.活動式學習
　　3.策劃式學習
四、注意“綜合·探索”領域教學的問題
　（一）理念容易出現的偏差
　（二）設計容易出現的矛盾
　（三）實施容易出現的問題
五、優秀案例

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