高等職業(yè)教育兩高一新人才培養(yǎng)模式的研究

    • 所屬分類:
      高職高專財..
    • 作者:
      吳兆方,陳光曙 主編
    • 出版社:
      高等教育出版社
    • ISBN:9787040267662
    • 出版日期:2009-5-1
    • 原價:
      ¥48.00元
      現(xiàn)價:¥45.60元
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    圖書簡介

         本書圍繞高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建,從人才培養(yǎng)模式的理論框架、人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計、核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、課程開發(fā)和教材建設(shè)以及“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)等五個方面,采用理論研究為先導(dǎo),輔以個案分析相結(jié)合的方法,從理論和實踐兩個層面上較為系統(tǒng)地論述了基于工學(xué)結(jié)合的“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新和實踐個案。 全書內(nèi)容豐富、資料翔實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點鮮明,為同類院校提供了許多可供學(xué)習(xí)和借鑒的方案。本書在理論性和實踐性方面均有較大的突破與創(chuàng)新,是一本非常適合廣大職業(yè)院校的教師和教育教學(xué)行政管理人員的讀物。


    目錄


    序二
    專題1  研究引論:高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論探索
      一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、特征和主要功能
        (一)高等職業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵
        (二)高等職業(yè)教育的基本特征
        (三)高等職業(yè)教育的主要功能
      二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
        (一)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征及類型 
        (二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
      三、高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
        (一)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及類型
        (二)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征
        (三)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素
        (四)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義
    專題2  模塊設(shè)計:高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計
      一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的內(nèi)涵及其主要意義
        (一)人才培養(yǎng)方案與“兩高一新”人才
        (二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊及模塊設(shè)計
        (三)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的主要意義
      二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)“三大模塊”設(shè)計的總體思路
        (一)人文素質(zhì)模塊
        (二)基礎(chǔ)能力模塊
        (三)職業(yè)技能模塊
      三、高等職業(yè)教育模塊課程的實施
        (一)先進科學(xué)的高職教育理念是實施模塊教學(xué)的先決條件
        (二)完善的教學(xué)管理制度是課程模塊建設(shè)的基本保障
        (三)健全的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是模塊教學(xué)健康發(fā)展的重要基石
      四、“江蘇財經(jīng)”——人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的個案分析
        (一)文工交融與工學(xué)結(jié)合
        (二)人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的個案分析:以文秘專業(yè)為例
    專題3  標(biāo)桿引導(dǎo):基于工學(xué)結(jié)合的核心課程標(biāo)準(zhǔn)
      一、高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (一)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱
        (二)高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵
      二、高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的主要思路
        (一)工學(xué)結(jié)合——高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定的切入點和抓手
        (二)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——工作過程導(dǎo)向的課程模式
        (三)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照,注意結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟特點和學(xué)院自身特色
      三、基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的實踐
        (一)基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
        (二)高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程和方法建議
      四、“江蘇財經(jīng)”——專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的個案分析
        (一)“會計職業(yè)認(rèn)知與基本方法訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (二)“市場分析、目標(biāo)市場選擇和市場營銷策略組合”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (三)“民事法律事實認(rèn)定與民事糾紛解決”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (四)“商務(wù)英語視聽說”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (五)“機械產(chǎn)品的加工與制作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (六)“傳感器認(rèn)知及應(yīng)用技能訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (七)“谷物加工設(shè)備操作與工藝控制”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
        (八)“計算機組裝與維護”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
    專題4  “1234”:基于工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系
      一、高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系改革的背景分析
        (一)政策背景
        (二)就業(yè)背景
        (三)教學(xué)背景
        (四)國際背景
      二、高等職業(yè)教育構(gòu)建實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想和基本思路
        (一)高等職業(yè)教育構(gòu)建實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想
        (二)高等職業(yè)教育構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本思路
      三、基于工學(xué)結(jié)合“1234”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
        (一)以培養(yǎng)學(xué)生實踐和職業(yè)能力、與社會就業(yè)實現(xiàn)“零”距離為一條主線
        (二)以第一、第二課堂兩大平臺為支撐
        (三)以單項實訓(xùn)、課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)三個層次為實踐教學(xué)手段
        (四)以實驗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、考證考級和社會實踐為四大教學(xué)模塊
      四、實踐教學(xué)管理與條件建設(shè)
        (一)實踐教學(xué)管理
        (二)實踐教學(xué)條件建設(shè)
      五、“江蘇財經(jīng)”——基于工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的個案分析
        (一)會計系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以會計專業(yè)為例
        (二)經(jīng)濟貿(mào)易系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以市場營銷專業(yè)為例
        (三)工商管理系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以工商企業(yè)管理專業(yè)為例
        (四)政法系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以法律事務(wù)專業(yè)為例
        (五)應(yīng)用外語系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以商務(wù)英語專業(yè)為例
        (六)機電工程系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例
        (七)電子工程系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以應(yīng)用電子專業(yè)為例
        (八)糧食工程系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以糧食工程專業(yè)為例
        (九)計算機工程系構(gòu)建實踐教學(xué)體系的個案分析:以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例
    專題5  任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、基于工作過程:高等職業(yè)教育的課程開發(fā)和教材建設(shè)
      一、高等職業(yè)教育的課程開發(fā)
        (一)對現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程開發(fā)的認(rèn)識
        (二)高等職業(yè)教育課程開發(fā)的流程及管理
        (三)目前高職課程開發(fā)中存在的主要問題及應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
      二、高等職業(yè)教育的教材建設(shè)
        (一)我國高等職業(yè)教育教材建設(shè)的現(xiàn)狀
        (二)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本原則
        (三)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本構(gòu)想和實踐
        (四)高等職業(yè)教育教材評價的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)
      三、“江蘇財經(jīng)”——課程開發(fā)和教材建設(shè)的個案分析
        (一)課程開發(fā)的個案分析:以文秘(財經(jīng)方向)專業(yè)為例
        (二)教材建設(shè)的個案分析:以會計專業(yè)為例
    專題6  “雙師素質(zhì)”教師:高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“瓶頸”
      一、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的內(nèi)涵解讀
        (一)“雙師型”教師提出的背景分析
        (二)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策沿革
        (三)“雙師型”教師內(nèi)涵的多方解讀
        (四)“雙師型”教師的基本素質(zhì)
      二、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的問題透視
        (一)“雙師素質(zhì)”教師來源渠道的問題
        (二)“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的問題
        (三)“雙師素質(zhì)”教師管理機制的問題
      三、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的對策研究
        (一)“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的政策保障機制
        (二)“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的繼續(xù)教育機制
        (三)“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
      四、高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的國際比較
        (一)高標(biāo)準(zhǔn)的高職教育師資資格認(rèn)證制度
        (二)法制化的高職教育師資繼續(xù)教育體系
        (三)合理化的高職教育師資專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)
        (四)制度化的高職教育師資考核激勵機制
      五、“江蘇財經(jīng)”——“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的個案分析
        (一)規(guī)劃先導(dǎo),目標(biāo)明確,打造“雙師素質(zhì)”教師隊伍
        (二)強化培養(yǎng),逐步提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)
        (三)吸引外力,著力改善教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)
        (四)正負(fù)激勵,積極推進“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)
    后記
    參考文獻

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