高等職業(yè)教育兩高一新人才培養(yǎng)模式的研究
- 所屬分類：
高職高專財(cái)..
- 作者：
吳兆方，陳光曙 主編
- 出版社：
高等教育出版社
- ISBN：9787040267662
- 出版日期：2009-5-1
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原價(jià)：
￥48.00元
現(xiàn)價(jià)：￥45.60元
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圖書簡(jiǎn)介
本書圍繞高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，從人才培養(yǎng)模式的理論框架、人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計(jì)、核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、課程開發(fā)和教材建設(shè)以及“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)等五個(gè)方面，采用理論研究為先導(dǎo)，輔以個(gè)案分析相結(jié)合的方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上較為系統(tǒng)地論述了基于工學(xué)結(jié)合的“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新和實(shí)踐個(gè)案。 全書內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)鮮明，為同類院校提供了許多可供學(xué)習(xí)和借鑒的方案。本書在理論性和實(shí)踐性方面均有較大的突破與創(chuàng)新，是一本非常適合廣大職業(yè)院校的教師和教育教學(xué)行政管理人員的讀物。
目錄
序
序二
專題1 研究引論：高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論探索
一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、特征和主要功能
(一)高等職業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵
(二)高等職業(yè)教育的基本特征
(三)高等職業(yè)教育的主要功能
二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
(一)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征及類型
(二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
三、高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
(一)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及類型
(二)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征
(三)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素
(四)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義
專題2 模塊設(shè)計(jì)：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計(jì)
一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其主要意義
(一)人才培養(yǎng)方案與“兩高一新”人才
(二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊及模塊設(shè)計(jì)
(三)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的主要意義
二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)“三大模塊”設(shè)計(jì)的總體思路
(一)人文素質(zhì)模塊
(二)基礎(chǔ)能力模塊
(三)職業(yè)技能模塊
三、高等職業(yè)教育模塊課程的實(shí)施
(一)先進(jìn)科學(xué)的高職教育理念是實(shí)施模塊教學(xué)的先決條件
(二)完善的教學(xué)管理制度是課程模塊建設(shè)的基本保障
(三)健全的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是模塊教學(xué)健康發(fā)展的重要基石
四、“江蘇財(cái)經(jīng)”——人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的個(gè)案分析
(一)文工交融與工學(xué)結(jié)合
(二)人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的個(gè)案分析：以文秘專業(yè)為例
專題3 標(biāo)桿引導(dǎo)：基于工學(xué)結(jié)合的核心課程標(biāo)準(zhǔn)
一、高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱
(二)高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵
二、高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的主要思路
(一)工學(xué)結(jié)合——高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定的切入點(diǎn)和抓手
(二)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式
(三)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，注意結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)院自身特色
三、基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的實(shí)踐
(一)基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
(二)高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程和方法建議
四、“江蘇財(cái)經(jīng)”——專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案分析
(一)“會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本方法訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(二)“市場(chǎng)分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇和市場(chǎng)營(yíng)銷策略組合”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(三)“民事法律事實(shí)認(rèn)定與民事糾紛解決”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(四)“商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(五)“機(jī)械產(chǎn)品的加工與制作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(六)“傳感器認(rèn)知及應(yīng)用技能訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(七)“谷物加工設(shè)備操作與工藝控制”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
(八)“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)
專題4 “1234”：基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系
一、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的背景分析
(一)政策背景
(二)就業(yè)背景
(三)教學(xué)背景
(四)國(guó)際背景
二、高等職業(yè)教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想和基本思路
(一)高等職業(yè)教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想
(二)高等職業(yè)教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路
三、基于工學(xué)結(jié)合“1234”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力、與社會(huì)就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零”距離為一條主線
(二)以第一、第二課堂兩大平臺(tái)為支撐
(三)以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次為實(shí)踐教學(xué)手段
(四)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、考證考級(jí)和社會(huì)實(shí)踐為四大教學(xué)模塊
四、實(shí)踐教學(xué)管理與條件建設(shè)
(一)實(shí)踐教學(xué)管理
(二)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
五、“江蘇財(cái)經(jīng)”——基于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析
(一)會(huì)計(jì)系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以會(huì)計(jì)專業(yè)為例
(二)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例
(三)工商管理系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以工商企業(yè)管理專業(yè)為例
(四)政法系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以法律事務(wù)專業(yè)為例
(五)應(yīng)用外語(yǔ)系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例
(六)機(jī)電工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例
(七)電子工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以應(yīng)用電子專業(yè)為例
(八)糧食工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以糧食工程專業(yè)為例
(九)計(jì)算機(jī)工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例
專題5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程：高等職業(yè)教育的課程開發(fā)和教材建設(shè)
一、高等職業(yè)教育的課程開發(fā)
(一)對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)
(二)高等職業(yè)教育課程開發(fā)的流程及管理
(三)目前高職課程開發(fā)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
二、高等職業(yè)教育的教材建設(shè)
(一)我國(guó)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的現(xiàn)狀
(二)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本原則
(三)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本構(gòu)想和實(shí)踐
(四)高等職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)
三、“江蘇財(cái)經(jīng)”——課程開發(fā)和教材建設(shè)的個(gè)案分析
(一)課程開發(fā)的個(gè)案分析：以文秘(財(cái)經(jīng)方向)專業(yè)為例
(二)教材建設(shè)的個(gè)案分析：以會(huì)計(jì)專業(yè)為例
專題6 “雙師素質(zhì)”教師：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“瓶頸”
一、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵解讀
(一)“雙師型”教師提出的背景分析
(二)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策沿革
(三)“雙師型”教師內(nèi)涵的多方解讀
(四)“雙師型”教師的基本素質(zhì)
二、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題透視
(一)“雙師素質(zhì)”教師來(lái)源渠道的問(wèn)題
(二)“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的問(wèn)題
(三)“雙師素質(zhì)”教師管理機(jī)制的問(wèn)題
三、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究
(一)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策保障機(jī)制
(二)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的繼續(xù)教育機(jī)制
(三)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
四、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際比較
(一)高標(biāo)準(zhǔn)的高職教育師資資格認(rèn)證制度
(二)法制化的高職教育師資繼續(xù)教育體系
(三)合理化的高職教育師資專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)
(四)制度化的高職教育師資考核激勵(lì)機(jī)制
五、“江蘇財(cái)經(jīng)”——“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)案分析
(一)規(guī)劃先導(dǎo)，目標(biāo)明確，打造“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍
(二)強(qiáng)化培養(yǎng)，逐步提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)
(三)吸引外力，著力改善教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)
(四)正負(fù)激勵(lì)，積極推進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)
后記
參考文獻(xiàn)
