圖書簡介
中國近代以來一百年的語文教育，主流是反傳統，拋棄傳統，學西方，然后是學蘇聯。上個世紀二十年代初期，“五四”先賢們以非常激進的態度反傳統，“打（倒）孔家店”的口號一出，意味著和傳統的徹底決裂。語文教育在這種大氣候下必然地走向反傳統。不但教育內容改變了，“四書”“五經”扔掉，變成“德先生”和“賽先生”——民主與科學，教學方式也改變了，由“書院式”變成“學堂式”。語文教育遂由古代的經驗型變為近代以來的知識型。建國后全面學習蘇聯時，把蘇聯專家的“紅領巾教學”這種知識型教學模式鋪開，全面知識化。語文課每課都要講作者介紹、時代背景、主題思想、段落大意、寫作特點。后來把西方語文知識，尤其是語法知識大量加入，使知識型教學登峰造極。你只要看看近些年的高考語文試卷，考了多少知識點，有多少ABCD選擇題，你就明白了什么是知識型教學。所以，這一百年的語文教育是在走一條否定傳統、異化民族語文的道路，這正是禪宗所謂“見山不是山，見水不是水”。
事實證明，這條路越走越窄。從上世紀八九十年代起，社會上對語文教學的批評越來越多，語文難教，學生厭學，找不到適合漢語文特點的語文教學之路。語文教育發展到今天，無論是圈內人士，還是圈外人士，凡是有良知的人都在大聲疾呼：語文教育已到了非改不可的地步。改的路在哪里？眾說紛紜，莫衷一是。有堅持語文工具論的，有高倡人文性的，有主張語感中心的。而依筆者愚見，語文教育應該向傳統回歸，走一條民族化的道路。語文教育的這個階段將是禪宗所謂“見山還是山，見水還是水”的階段。
“語文教育民族化”是一種教育理念，它不是舊式語文教育的復辟，而是語文教育傳統（既包括千年的傳統，也包括百年的傳統）經過現代性改造后的新生再現。它的目標是現代化，它的過程是民族化。只有堅持走語文教育民族化的道路，才能實現現代化的目標。所以語文教育的民族化，就是本位現代化。它是向前看的，但在向前看的同時，它也向后看。就是說在追求現代化的同時，必須回頭審視傳統，它要重新找回傳統語文教育的精華，并發展這種精華，為建構一個全新的母語文教育提供基本的思想資源。
目錄
孫立權，現年37歲，東北師大附中語文教師。
1998年提出自己的語文觀——語言／文化觀，認為語文的表層是語言，底層是文化，語文教學不能只停留在語言這個表層，必須觸及文化這個底層，因而語文課不能單單上成語言訓練課。1998年末提出“批注式閱讀”的概念并于次年開始
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