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圖書(shū)簡(jiǎn)介

品牌：圖書(shū)

詳情

商品基本信息，請(qǐng)以下列介紹為準(zhǔn)
商品名稱(chēng)：	基于元認(rèn)知知識(shí)的中國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主寫(xiě)作研究
作者：	阮周林
市場(chǎng)價(jià)：	33元
文軒網(wǎng)價(jià)：	28.1元【85折】
ISBN號(hào)：	9787544625586
出版社：	上海外語(yǔ)教育出版社
商品類(lèi)型：	圖書(shū)

其他參考信息（以實(shí)物為準(zhǔn)）
裝幀：平裝	開(kāi)本：32開(kāi)	語(yǔ)種：英語(yǔ)
出版時(shí)間：2012-07-01	版次：	頁(yè)數(shù)：354
印刷時(shí)間：2012-07-01	印次：	字?jǐn)?shù)：349.00千字

內(nèi)容簡(jiǎn)介

阮周林所著的《基于元認(rèn)知知識(shí)的中國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主寫(xiě)作研究》以認(rèn)知心理學(xué)研究中的元認(rèn)知知識(shí)體系為理論框架，以中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，通過(guò)自主寫(xiě)作教學(xué)探究實(shí)踐和多途徑的研究觀(guān)察，詳盡分析和研究了學(xué)生自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)和自主寫(xiě)作能力發(fā)展相關(guān)的各種學(xué)習(xí)觀(guān)念與知識(shí)。《基于元認(rèn)知知識(shí)的中國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主寫(xiě)作研究》提出了可解釋外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和自主寫(xiě)作的元認(rèn)知知識(shí)交互作用的理論模式以及基于過(guò)程寫(xiě)作法的自主寫(xiě)作課程教學(xué)原則，在元認(rèn)知理論應(yīng)用、教學(xué)行動(dòng)研究設(shè)計(jì)以及定性數(shù)據(jù)分析處理等方面均可以為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐提供重要的參考資料。

目錄

Chapter 1 Introduction 1.1 Introduction 1.2 The Chinese ELT context 1.3 Aims and significance of the study 1.4 0rganisation of the thesis Chapter 2 Literature Review 2.1 Introduction 2.2 Autonomy in language learning 2.3 Metacognition 2.4 Research on writing and writing instruction 2.5 Summary of the literature review Chapter 3 Research Design 3.1 Introduction 3.2 Research approaches to language leaming in dassrooms 3.3 Instrument design 3.4 Pedagogical design of the writing course 3.5 Data collection 3.6 Data analysis 3.7 Summary Chapter 4 Knowledge and Beliefs about Self-regulated Language Learning 4.1 Introduction 4.2 De*ive results of the questionnaire survey 4.3 Relationships between the subcategories of the personvariable 4.4 Attributional factors in learning success 4.5 Inter-group differences in person, task and strategic variables 4.6 Summary of the chapter Chapter 5 Person Knowledge 5.1 Introduction 5.2 Pre-course person knowledge about writing 5.3 Post-course person knowledge about writing 5.4 Key themes of pre- and post-course person knowledge 5.5 Developing trend of person knowledge: triangulation of the diaries 5.6 Participants' questionnaire results of the person variable in language learning 5.7 Summary of the chapter Chapter 6 Task Knowledge and Strategic Knowledge 6.1 Introduction 6.2 Pre-course task knowledge about writing 6.3 Post-course task knowledge about writing 6.4 Key themes of pre- and post-course task knowledge 6.5 Developing trend of task knowledge: triangulation of the diaries 6.6 Pre-course strategic knowledge 6.7 Post-course strategic knowledge 6.8 Key themes of pre- and post-course strategic knowledge 6.9 Developing trend of strategic knowledge: triangulation of the diaries 6.10 Participants' questionnaire results of task and strategic variables in language learning 6.11 Effects of the writing course on participants' writing performance 6.12 Summary of the chapter Chapter 7 Case Studies 7.1 Introduction 7.2 Xue 7.3 Cheng 7.4 Zhang 7.5 Fang 7.6 Summary of the chapter Chapter 8 Overall Discussion and Conclusions 8.1 Introduction 8.2 Revisiting the research goals 8.3 Summary of the research findings and discussion 8.4 The issue of sustainability 8.5 Theoretical model of metacognitive knowledge in language learning 8.6 Pedagogical principles of self-regulation in L2 writing 8.7 Evaluation of the research 8.8 Final conclusions and recommendations for future research Bibliography Appendices

目錄

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