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圖書簡介

隨著《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準(實驗稿)》的正式出版發(fā)行，基礎教育新課程改革在我國已全面鋪開。但新課程改革能否真正落到實處，關鍵在于教師的觀念能否真正轉變。而教師觀念的轉變則取決于教師的專業(yè)素質中是否具備現(xiàn)代數(shù)學教育理論知識。本書為數(shù)學新課程的實施提供了學與教的心理學理論基礎。例如書中內容涉及了數(shù)學新課程的學生觀和教學觀、學習方式的轉變、對剖析數(shù)學學習中的錯誤和認識數(shù)學符號的習得規(guī)律有指導意義的刺激一反應學習理論、對把握數(shù)學對象的本質和解決問題極有幫助的頓悟學習理論、和數(shù)學學習密切相關的累積學習理論、對訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和培養(yǎng)創(chuàng)新意識有積極意義的發(fā)現(xiàn)學習理論、與數(shù)學認知結構的建構發(fā)展有直接聯(lián)系的認知同化理論、對認識數(shù)學思維過程有全新意義的信息加工理論。另外，數(shù)學認知結構的建構理論、數(shù)學概念和數(shù)學原理學與教的心理分析、數(shù)學問題解決、數(shù)學思維、數(shù)學能力及其培養(yǎng)等內容，則對提高數(shù)學教師的教學理論水平和指導數(shù)學教學改革有重要的指導作用。
本書是教育部高教司項目《面向2l世紀高師數(shù)學教育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程優(yōu)化研究》(項目批準號：JSl45B)的研究成果之一。本書的講義曾作為國家級中小學數(shù)學骨干教師、廣東省中小學數(shù)學骨干教師、廣東省基礎教育數(shù)學新課程骨干培訓者的培訓材料，受到廣大學員的歡迎。
本書的理論比較深入、系統(tǒng)，案例也較豐富、典型。能深入聯(lián)系教學實際，揭示了數(shù)學學習的規(guī)律和數(shù)學教學的規(guī)律，實用性較強，是數(shù)學教學新手通向成功的鑰匙，是數(shù)學教書匠成為數(shù)學教學專家的理論平臺。
本書是廣東省基礎教育數(shù)學新課程的培訓教材，適合中小學數(shù)學教師、各級師范院校數(shù)學教育專業(yè)的學生、數(shù)學課程與教學論專業(yè)的碩士生、數(shù)學教育碩士、各級數(shù)學教研員、數(shù)學教育研究人員使用。
目錄
何小亞，男，1964年生，貴州省荔波縣人。 碩士，華南師范大學數(shù)學系副教授，碩士生導師。廣東省數(shù)學會理事，廣東省中小學教師繼續(xù)教育教學教研中心組成員。 長期從事數(shù)學競賽教練工作，所輔導的學生有6個次獲IMO金、銀、銅版。出版或參與出版著作有6部。主要從事數(shù)

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