考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教師資格考試教材.. » 中公版教師資格證考試用書2014中學國家教師資格考試教材-綜合素.. » 全部考試圖書分類

圖書簡介

從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教育觀
考點聚焦
考點梳理
一、素質(zhì)教育觀的基本要求
（一）教育觀
（二）素質(zhì)教育觀
（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展
（四）中學素質(zhì)教育
二、國家實施素質(zhì)教育的途徑與方法
（一）實施素質(zhì)教育的途徑
（二）實施素質(zhì)教育的方法
三、素質(zhì)教育觀的運用
（一）素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別
（二）素質(zhì)教育的實施障礙
第二節(jié) 學生觀
考點聚焦
考點梳理
一、“人的全面發(fā)展”的思想
（一）人的全面發(fā)展的概念
（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容
二、“以人為本”的學生觀
（一）“以人為本”的教育內(nèi)涵
（二）“以人為本”學生觀的內(nèi)涵
（三）中學生的發(fā)展特點
（四）全面發(fā)展學生觀的基本要求
三、教育公正與中學生的共同發(fā)展
（一）促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則
（二）有差異的學生的共同發(fā)展
四、教育公正與中學生個性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關系
（一）分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
（二）教育公正與中學生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
五、構(gòu)建良好的師生關系
（一）師生關系的含義及功能
（二）師生關系的基本類型
（三）辯證統(tǒng)一的師生關系
（四）建立新型的師生關系的基本要求
第三節(jié) 教師觀
考點聚焦
考點梳理
一、中學教師職業(yè)的認識
（一）教師觀及教師專業(yè)觀
（二）新課程改革背景下的教師觀
（三）中學教師的專業(yè)化
（四）中學教師的專業(yè)素質(zhì)
二、中學教師專業(yè)發(fā)展
（一）中學教師專業(yè)發(fā)展的過程
（二）中學教師專業(yè)發(fā)展的途徑
（三）中學教師專業(yè)發(fā)展的方法
三、中學教師職業(yè)價值觀與信念
（一）中學教師職業(yè)價值
（二）中學教師職業(yè)責任
（三）中學教師職業(yè)信念
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教育法律法規(guī)概述
考點聚焦
考點梳理
一、教育法律法規(guī)概念
（一）教育法律
（二）教育法規(guī)
（三）教育政策
二、法制條件下教育活動中的法律關系
（一）教育關系
（二）教育法律關系
（三）教育法律責任
三、中學教育中的法律關系
第二節(jié) 我國主要教育法律法規(guī)解讀
考點聚焦
考點梳理
一、教育基本法《中華人民共和國教育法》
（一）《教育法》的性質(zhì)與地位
（二）《教育法》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
二、教育單行法
（一）《中華人民共和國義務教育法》
（二）《中華人民共和國教師法》
（三）《未成年人保護法》
（四）《預防未成年人犯罪法》
三、教育法規(guī)與政策
（一）《學生傷害事故處理辦法》
（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020年）》
第三節(jié) 教師的權(quán)利與義務
考點聚焦
考點梳理
一、教師的權(quán)利
（一）教師權(quán)利的涵義
（二）確立教師權(quán)利的法律依據(jù)
（三）教師的基本權(quán)利解讀
二、教師的義務
（一）教師義務的涵義
（二）確立教師義務的法律依據(jù)
（三）教師的基本義務解讀
第四節(jié) 學生的權(quán)利保護
考點聚焦
考點梳理
一、法律法規(guī)關系中的學生
（一）學生的法律地位
（二）中學教育活動中學生權(quán)利保護的意義
二、學生的權(quán)利與保護
（一）學生的權(quán)利
（二）學生權(quán)利的保護
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 中學教師職業(yè)道德
考點聚焦
考點梳理
一、教師職業(yè)道德
（一）教師職業(yè)道德
（二）教師職業(yè)道德品質(zhì)
（三）教師職業(yè)道德在中學教育活動中的意義
二、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》
（一）制定背景
（二）具體內(nèi)容
（三）《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
三、《中小學班主任工作條例》
（一）制定背景
（二）具體內(nèi)容與解讀
第二節(jié) 教師職業(yè)行為
考點聚焦
考點梳理
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
（一）教師思想行為規(guī)范
（二）教師教學行為規(guī)范
（三）教師人際行為規(guī)范
（四）教師儀表行為規(guī)范
（五）教師語言行為規(guī)范
二、教師在教育活動中要處理好的幾大關系
（一）教師與學生的關系
（二）教師與學生家長的關系
（三）教師與同事的關系
（四）教師與教育管理者的關系
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、中國歷史重要事件
（一）原始社會
（二）農(nóng)業(yè)社會
（三）工業(yè)文明
（四）現(xiàn)代文明
二、世界歷史重要事件
（一）人類的起源
（二）古代史
（三）近現(xiàn)代史
三、中國傳統(tǒng)文化知識
（一）天文歷法
（二）古代稱謂
（三）傳統(tǒng)思想文化
（四）古代地理
（五）傳統(tǒng)科技文化
（六）傳統(tǒng)藝術
（七）科舉制度
（八）傳統(tǒng)習俗
（九）物質(zhì)文化遺產(chǎn)
第二節(jié) 教師的科學素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、中國科學家的杰出代表
二、西方科學家的杰出代表
三、更多世界著名的科學家
第三節(jié) 教師的文學素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、外國文學
（一）古典文學
（二）近代文學
（三）現(xiàn)代文學
（四）其他外國文學名著
二、中國古代文學名家名著
（一）詩歌
（二）戲曲
（三）中國古代散文
（四）中國古代小說
三、中國現(xiàn)代文學名家名著
（一）中國現(xiàn)代詩歌
（二）中國現(xiàn)代小說舉要
（三）中國現(xiàn)代散文舉要
（四）中國現(xiàn)代戲劇舉要
第四節(jié) 教師的藝術鑒賞素養(yǎng)
考點聚焦
考點梳理
一、藝術鑒賞概述
二、藝術鑒賞活動展開的基本條件
三、藝術鑒賞的意義
四、藝術鑒賞力的培養(yǎng)與提高
五、藝術鑒賞中的心理現(xiàn)象
（一）藝術鑒賞中的多樣性與一致性
（二）藝術鑒賞中的保守性與變異性
六、藝術鑒賞的審美心理
（一）注意
（二）感知
（三）聯(lián)想
（四）想象
（五）情感
（六）理解
七、藝術鑒賞的審美過程
（一）藝術鑒賞中的審美直覺
（二）藝術鑒賞中的審美體驗
（三）藝術鑒賞中的審美升華
八、藝術鑒賞的一般規(guī)律在教育教學活動中的運用
（一）充分揣摩作品內(nèi)涵
（二）引導受教育者主動參與
（三）為受教育者提供理性指導
（四）自主探究，實現(xiàn)教育功能
九、中外古代藝術成就
（一）繪畫
（二）文字和書法
（三）雕塑
（四）手工藝
（五）建筑
（六）園林藝術
（七）音樂
（八）中國戲曲
（九）中國電影
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 信息處理能力
考點聚焦
考點梳理
一、中學教師的信息素養(yǎng)
（一）信息素養(yǎng)
（二）中學教師應具有的信息素養(yǎng)
二、信息檢索能力
（一）信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求
（二）工具書檢索信息能力
（三）網(wǎng)絡檢索信息能力
三、網(wǎng)絡信息交流能力
（一）網(wǎng)絡信息交流的特點
（二）網(wǎng)絡信息交流方式
（三）中學教師在網(wǎng)絡信息交流中應注意的問題
四、信息處理能力
（一）信息處理的定義
（二）信息處理的任務
（三）信息處理的功能
（四）信息處理的邏輯方法
五、教育測量數(shù)據(jù)的分析與處理
（一）數(shù)據(jù)類型
（二）數(shù)據(jù)描述
（三）數(shù)據(jù)分析
六、課件設計與制作
（一）課件設計與制作的基本步驟
（二）多媒體課件制作工具
第二節(jié) 邏輯思維能力
考點聚焦
考點梳理
一、中學教育活動與教師的邏輯思維素養(yǎng)
（一）邏輯思維活動是中學教育活動的重要組成部分
（二）思維的正確性是對中學教師從事教育活動的基本要求
（三）邏輯知識是中學教師實現(xiàn)思維正確性的重要保證
二、中學教師在教育活動中要掌握的邏輯知識
（一）概念
（二）命題
（三）推理
（四）論證
三、中學教師在教育活動中應遵守邏輯思維規(guī)律
（一）同一律與中學教師的思維
（二）矛盾律與中學教師的思維
（三）排中律與中學教師的思維
（四）充足理由律與中學教師的思維
第三節(jié) 閱讀理解能力
考點聚焦
考點梳理
一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義
（一）理解文中重要概念的含義
（二）理解文中重要句子的含義
（三）技巧點撥
二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)
（一）圖表信息的篩選與整合
（二）視頻材料信息的篩選與整合
三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
（一）結(jié)構(gòu)和思路
（二）技巧分析
四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
（一）歸納內(nèi)容要點的途徑
（二）歸納內(nèi)容要點應該注意的問題
五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
（一）作者的觀點態(tài)度
（二）分析概括作者觀點態(tài)度的途徑
（三）分析概括觀點態(tài)度應注意的問題
六、根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息
（一）推斷的界定
（二）技巧分析
第四節(jié) 寫作能力
考點聚焦
考點梳理
一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作
（一）記敘類文體
（二）議論類文體
（三）說明類文體科學小品文
（四）應用類文體
二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料
（一）材料來源
（二）組織、剪裁材料
三、具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力
（一）擬寫標題
（二）記敘文寫作規(guī)范
（三）議論文寫作規(guī)范
四、語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果
強化訓練

2014年全國教師資格證統(tǒng)考筆試面授輔導課程
2014年全國教師資格證統(tǒng)考面試面授輔導課程
中公教育?全國分校一覽表


目錄
一、考試目標
主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)：
1.具有先進的教育理念。
2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德。
3.具有一定的文化素養(yǎng)。
4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）職業(yè)理念
1．教育觀
理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。
掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。
依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。
2．學生觀
理解“人的全面發(fā)展”的思想。
理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。
運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。
設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃�教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。
3．教師觀
了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。
具備終身學習的意識。
在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。
理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。
（二）教育法律法規(guī)
1.有關教育的法律法規(guī)
了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。
了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》的相關內(nèi)容。
2.教師權(quán)利和義務
理解教師的權(quán)利和義務，熟悉國家有關教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。
依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。
3.學生權(quán)利保護
了解有關學生權(quán)利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權(quán)利。
依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中的學生權(quán)利保護等實際問題。
（三）教師職業(yè)道德規(guī)范
1.教師職業(yè)道德
了解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會接受的行為準則。
理解《中小學班主任工作條例》文件精神。
分析評價教育教學實踐中教師的道德規(guī)范問題。
2.教師職業(yè)行為
了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。
理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。
在教育教學活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表。
（四）文化素養(yǎng)
了解中外歷史上的重大事件。
了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學素養(yǎng)。
了解重要的中國傳統(tǒng)文化知識。
了解中外文學史上重要的作家作品。
了解一定的藝術鑒賞知識。
了解藝術鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運用于教育教學活動。

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