良師教案 中國歷史七年級下（人教版）
- 所屬分類：
七年級其他..
- 作者：
趙金玉 主編
- 出版社：
寧波出版社
- ISBN：9787807439493
- 出版日期：2012-1-1
-
原價(jià)：
￥18.80元
現(xiàn)價(jià)：￥15.30元
-
本書信息由合作網(wǎng)站提供，請前往以下網(wǎng)站購買： 京東商城
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)
圖書簡介
第一單元 繁榮與開放的社會
第1課 繁盛一時(shí)的隋朝
第2課 “貞觀之治”
第3課 “開元盛世”
第4課 科舉制的創(chuàng)立
第5課 “和同為一家”
第6課 對外友好往來
第7課 輝煌的隋唐文化（一）
第8課 輝煌的隋唐文化（二）
第二單元 經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展
第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代
第10課 經(jīng)濟(jì)重心的南移
第11課 萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌
第12課 蒙古的興起和元朝的建立
第13課 燦爛的宋元文化（一）
第14課 燦爛的宋元文化（二）
第三單元 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)
第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)
第16課 中外的交往與沖突
第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化
第18課 收復(fù)臺灣和抗擊沙俄
第19課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固
第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”
第21課 時(shí)代特色鮮明的明清文化（一）
第22課 時(shí)代特色鮮明的明清文化（二）
目錄
第一單元 繁榮與開放的社會
第1課 繁盛一時(shí)的隋朝
*教材分析*
本課是七年級下學(xué)期歷史教學(xué)的第一課,
在一開始就將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)“繁榮與開放的社會”——中國封建社會的隋唐時(shí)期。隋唐盛世是我國封建社會的繁榮發(fā)展時(shí)期,
是中華文明取得巨大成就的重要時(shí)期。
隋朝從楊堅(jiān)5 8 1年奪取北周政權(quán)稱帝開始, 到6 1 8年隋煬帝在江都被殺結(jié)束, 歷時(shí)3 8年。隋朝存在的時(shí)間雖短,
卻是一個(gè)承前啟后、 繼往開來的重要朝代。5 8 9年隋朝滅陳, 結(jié)束了自西晉以來2 7 0多年分裂割據(jù)的局面,
實(shí)現(xiàn)了中國的再次統(tǒng)一；隋朝空前的繁榮, 正如古人所形容的“國計(jì)之富者莫如隋”；隋朝開鑿了貫通南北的大運(yùn)河,
大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)
的交流與發(fā)展。隋朝雖然短暫, 但在各個(gè)方面都為后來唐朝的統(tǒng)一強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)方法：使用設(shè)疑啟發(fā)、類比啟發(fā)等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合, 注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動作用,
在和諧融洽的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。通過討論讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析隋朝大運(yùn)河的歷史作用。
經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí), 七年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀、 理解和分析史實(shí)的能力。他們對歷史學(xué)科技能。
*教學(xué)方式*
1. 情境式：利用語言、圖片、史料等手段，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體、形象生動的環(huán)境, 從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感,
讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史, 進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華, 有利于完成教學(xué)任務(wù)。
2. 啟發(fā)式：使用圖表啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、類比啟發(fā)等多種方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣, 堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,
注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動作用, 在和諧融洽的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
3. 談話法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn), 通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力,
水到渠成地完成教學(xué)目標(biāo)。
4. 討論法：以學(xué)生自己的活動為中心, 每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會, 圍繞問題各抒己見, 相互啟發(fā), 并進(jìn)行爭論、磋商,
以提高學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題、獲得知識的能力。
*學(xué)習(xí)方法*
結(jié)合隋煬帝的歷史故事進(jìn)入本課的學(xué)習(xí), 可以削減陌生感。要學(xué)會辯證地分析隋朝大運(yùn)河的歷史作用。
*教學(xué)目標(biāo)*
知識與技能：隋朝統(tǒng)一的歷史條件; 隋初社會經(jīng)濟(jì)繁榮的局面歷史學(xué)科的興趣性與學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性已漸相融合,
通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué), 在師生互動中激發(fā)學(xué)生的探索熱情, 是怎么出現(xiàn)的; 大運(yùn)河的開通及其作用;
隋朝為什么是一個(gè)短暫的王朝; 如何正確評價(jià)隋煬帝。
過程與方法：在教師的指導(dǎo)幫助下, 學(xué)生簡要分析隋煬帝這個(gè)歷史人物,
從而提高全面評價(jià)歷史人物的能力。通過讀識“隋朝疆域”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”, 逐步培養(yǎng)和提高讀識歷史地圖的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí), 懂得國家的統(tǒng)一、安定, 有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展; 了解隋朝的大運(yùn)河是古代世界上最長的運(yùn)河,
它的開通, 不僅促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流,而且反映了我國古代勞動人民勤勞、刻苦的品質(zhì)和聰明才智, 值得我們引以為傲。
*重點(diǎn)難點(diǎn)*
重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用。
難點(diǎn)：一是對開鑿大運(yùn)河的目的和作用的理解, 形成正確的評價(jià): 二是如何認(rèn)識隋朝統(tǒng)一的歷史條件和正確評價(jià)隋煬帝。學(xué)生要先預(yù)習(xí)課文,
然后在互聯(lián)網(wǎng)上查找關(guān)于大運(yùn)河的資料, 把它的圖片找出來。教師把有關(guān)隋文帝的圖片和資料整理出來, 以及多媒體和課件的。
教學(xué)基本過程
一、 新課導(dǎo)入
師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了中國封建社會的兩個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是封建社會的形成和初步發(fā)展, 包括: 戰(zhàn)國、秦、漢三個(gè)朝代,
經(jīng)歷了近7 0 0年的時(shí)間。秦朝是第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。第二個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是封建社會的分裂和民族大融合, 包括:
三國、兩晉、南北朝, 經(jīng)歷了近4 0 0年。接著, 中國歷史又進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期——隋唐盛世。從5 8 1年隋朝建立到9 0
7年唐朝滅亡, 這一段歷史是我國封建社會的繁榮發(fā)展時(shí)期, 也是我國歷史上著名的隋唐盛世。
二、 感知理解
隋朝統(tǒng)一南北(板書)
1. 隋朝的建立(板書)
師：隋朝的建立過程是怎樣的?
生：北周末年, 繼位的皇帝只有七八歲, 大權(quán)落到外戚——皇帝的外祖父楊堅(jiān)手里。5 8 1年, 楊堅(jiān)廢掉小皇帝, 自己稱帝,
改國號為隋(解釋隋的來歷) , 定都長安, 年號開皇, 楊堅(jiān)就是隋文帝。
2. 隋的統(tǒng)一(板書)
師：隋朝為什么能重新統(tǒng)一南北?
生：其歷史條件可以從主觀和客觀兩方面來分析。客觀條件有三點(diǎn): 長期以來, 由于北方民族的大融合, 南北對峙的民族矛盾逐漸消失;
江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展,南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距縮小; 南朝陳政權(quán)本身的腐朽。主觀條件是隋朝的強(qiáng)大。5 8 9年, 隋文帝派兵滅掉南方的陳。(
指導(dǎo)學(xué)生看《中國歷史紀(jì)年表》) 隋的統(tǒng)一, 結(jié)束了自西晉末年以來的2 7 0多年分裂割據(jù)的局面,
是我國封建社會第三次由分裂走向統(tǒng)一。
開皇之治(板書)
1. 中央和地方機(jī)構(gòu)的改革(板書)
師：隋文帝即位后實(shí)行了哪些改革措施?
