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圖書簡介

我們意識到問題的嚴重性，選編了《高中文言文名家名篇精讀精練》，讓學生自己讀、自己練，拓展學生視野，逼迫學生自己去啃文言文這塊硬骨頭，很快在全國各地都取得了效果。此后，我們又跟江蘇省教研室取得了聯(lián)系，帶著資料來到江蘇，小心翼翼地做小學生，恭恭敬敬地請教專家同仁。我們的資料用了兩年，得到大家的理解和支持。教師們又為我們提出寶貴的使用意見，堅定了我們進一步修改的信心和決心。于是我們認真籌劃，重新構(gòu)架，選擇材料，組織材料，編寫了現(xiàn)在這本書稿。
本書有以下特點：
一、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，指導方法。我們對文言詩文的素質(zhì)要求作了歸類，定出細則綱目，在此基礎(chǔ)上編選資料，使讀本更具科學性。在知識與能力問題上，我們?nèi)　棒~”、“漁”并授的方法。文言知識疏導，給學生一個比較完整的框架，閱讀則分成若干逐級遞升的層次。知識作了帶有規(guī)律性疏導歸類，閱讀作了不同層次要求的闡述和方法指導。訓練部分，各層次既有側(cè)重，又有滲透、綜合，而文言文基礎(chǔ)的夯實與豐富一以貫之。
二、序列性加強了。全書從文言文知識疏導到古散文閱讀鑒賞，再到古詩詞閱讀指導，基礎(chǔ)知識比較全面，閱讀能力層次清晰。
三、操作性強，實用價值提高。本書將素質(zhì)教育與課堂教學相結(jié)合，與高考要求相結(jié)合，更加實用了。全書通過“讀”滲透素質(zhì)教育，又通過練，達到高考考綱的要求。全書就是通過“讀”“練”結(jié)合，以訓練促進閱讀，夯實基礎(chǔ)知識，掌握方法途徑，循序漸進提高閱讀文言詩文的水平，形成綜合閱讀能力。
本書以學生自學為主，教師督促指導為輔，使用時望能擺正其中的關(guān)系。因為如果嚼得太細，喂得太飽，往往不利于學生的進步和發(fā)展；但如果放任自流，不加檢查，學習往往會半途而廢，事倍功半。
本書是為了貫徹國家教委加強文言文教學的指示精神而特意編寫的。我們的目標是通過擴大閱讀量，培養(yǎng)閱讀習慣，指導學習方法，達到提高中學生文言文閱讀素質(zhì)的目的。本書《文言文知識疏導》部分由王能言編寫，《古散文閱讀鑒賞》、《古詩詞解讀鑒賞》由茹王寶編寫，高考文言詩文試題選析，由彭為成編寫。學如積薪，后學賴前。編寫中，參閱眾多書文，獲益良多，謹致謝意。
古詩文博大精深，閱讀指導書又層出不窮。要能獨樹一幟，編出一本一致公認的好書，實非易事。我們敬請專家里手指教匡正，期能漸臻完美。
目錄
文言知識疏導
文言知識（一）實詞
張岱 湖心亭看雪
袁宏道　晚游六橋待月記
文言知識（二）詞類活用
《史記》田單列傳
賈誼 過秦論
司馬光　肥水之戰(zhàn)
文言知識（三）常用虛詞
蘇軾 六國論
蘇轍 六國論
文言知識（四）常見句式
《莊子》　庖丁解牛
歐陽修　伶官傳序
文言知識（五）特殊句式
蘇軾 石鐘山記
梁啟超　譚嗣同
文言知識（六） 句子成分省略與斷旬
全祖　望梅花嶺記
劉大櫆　論文偶記
文言知識（七）文言翻譯：
林覺民　與妻書
方苞 左忠毅公逸事
古代散文閱讀鑒賞
理解性閱讀
　周容 小港渡者
　 劉大櫆　騾說
　 方苞 轅馬說
　林景熙　蜃說
　 鐘惺 夏梅說
　 陶望嶺　養(yǎng)蘭說
　 白居易　養(yǎng)竹記
　 元結(jié) 菊圃記
　 林紓 玉環(huán)銘
　 汪婉 送王進士之任揚州序
　 劉向 魏加與春申君論將
　 汪婉 江天一就義
　　李肇 故囚報李勉
司馬光　才德辨
李翱 楊烈婦傳
袁宏道　拙效傳
韓愈 畫記
劉基 《郁離子》二則
鑒賞性閱讀
司馬遷　李同說平原君舍家紓難
司馬遷　信陵君留趙
司馬遷　越王句踐
左丘明　夾谷之會
劉煦 白孝德單騎斬龍仙
脫脫 蘇軾堵河決治水患
脫脫 張順張貴傳
李白 春夜宴諸從弟桃李園序
曹丕 與朝歌令吳質(zhì)書
吳均 與顧章書
柳宗元　游黃溪記
孔融 孔文舉論盛孝章書
韓愈 新修滕王閣記
　評論性閱讀
劉伶 酒德頌
韓愈 毛穎傳
蘇軾 喜雨亭記
蘇軾 前赤壁賦
蘇軾 戰(zhàn)國任俠論
王世貞　藺相如完璧歸趙論
梅曾亮　論藺相如返璧事
韓愈 送李愿歸盤谷序
柳宗元　送薛存義序
歐陽修　養(yǎng)魚記
梅曾亮　觀漁
林紓 湖之魚
　古詩詞閱讀鑒賞
語言的鑒賞
技巧的鑒賞
形象的鑒賞
意境的鑒賞
2007年高考文言詩文試題選析

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