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圖書(shū)簡(jiǎn)介

這10種教學(xué)形態(tài)有著各種各樣的區(qū)別，在理論基礎(chǔ)、操作步驟、教師素質(zhì)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)等方面不盡相同，但具有著一些共同性的特點(diǎn)：即都是指向?qū)W生發(fā)展的，是立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念的。這些教學(xué)形式的實(shí)施，使課堂不再呈現(xiàn)沉悶的、乏味的知識(shí)授受狀態(tài)，而是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，從根本上煥發(fā)課堂的生命活力。可以說(shuō)，它們各自獨(dú)立存在，同時(shí)又互相聯(lián)系，構(gòu)成新課程背景下新教學(xué)的整體圖景。
“還學(xué)于生”，是新課程的一大特點(diǎn)，是使得課程、課堂回歸學(xué)生本體的重要改革舉措。
基于對(duì)中小學(xué)教師實(shí)際操作以及閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，這套叢書(shū)不以純粹的說(shuō)理為價(jià)值取向，不以理論上的精深探索為研究追求，而是注重案例與分析相結(jié)合，試圖通過(guò)大量的來(lái)自于教師實(shí)踐生活的鮮活的案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，為教師提供操作的參照。但即使如此，教師也不要指望在各書(shū)中找到直截了當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ�找到自己面臨疑難的靈丹妙藥，教育教學(xué)情景的復(fù)雜性、具體性、個(gè)別性也注定不存在這樣的萬(wàn)應(yīng)靈藥。教師在閱讀時(shí)要注意結(jié)合自身的實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題，要看著書(shū)中的論述，悟著新課程的主張，想著自己的實(shí)踐。做到這點(diǎn)，大概這套叢收才能真正發(fā)揮實(shí)際效用。
目錄
生成教學(xué)是伴隨新課程改革逐漸走進(jìn)中小學(xué)教師的視野的。在短短幾年間，“生成”、“動(dòng)態(tài)生成”、“生成教學(xué)”等一系列概念，從陌生到熟悉，從理念到實(shí)踐，已經(jīng)越來(lái)越多地影響教師課堂教學(xué)行為，重新規(guī)范和限定教師教學(xué)實(shí)踐。本書(shū)就是在積聚近年來(lái)中小學(xué)教師的教育經(jīng)驗(yàn)尤其是浙江東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師們的教育智慧的基礎(chǔ)上寫(xiě)就的，他們對(duì)生成教學(xué)的實(shí)踐探索，對(duì)教學(xué)中各種生成問(wèn)題的不斷反思，使得生成教育擺脫了單純的語(yǔ)詞狀態(tài)，開(kāi)始以活生生的實(shí)踐狀態(tài)逐步呈現(xiàn)出來(lái)。

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