主引多元意見的協商討論：美國“社會研究”課程教師的課堂話語分析
- 所屬分類：
課堂教學/..
- 作者：
馮豫 著
- 出版社：
復旦大學出版社
- ISBN：9787309087208
- 出版日期：2012-4-1
-
原價：
￥20.00元
現價：￥15.90元
圖書簡介
《主引多元意見的協商討論--美國社會研究課程教師的課堂話語分析》(作者馮豫)以獨特的跨學科的視角，基于教育心理學的學習理論和西方教育界“社會研究”課程的認識論，以五位美國優秀的中小學“社會研究”教師的錄像資料為研究對象，并以兼有定量和定性的課堂話語微分析為研究方法，揭示了這些教師在對學生的文獻分析進行指導以后如何進一步引導學生參與多元意見的協商討論并形成“歷史移情”的學科思維方式。《主引多元意見的協商討論--美國社會研究課程教師的課堂話語分析》的錄像資料取自于由美國國家人文基金會和高等教育 革新基金會共同資助的科研項目“縱貫歷史的永恒主題”的資料庫，其中包括課堂教學以及對每位教師課前課后所進行的三次訪談。本書第一章描述了探究性“社會研究”課程的教學模式、協商討論在整體教學模式中的位置及其在教學中遇到的眾多挑戰，同時交代了本書四個具體的研究問題及其生成的依據。第二章的文獻綜述就課堂討論式的“社會研究”教學所引用的理論指導框架以及支持此類教學所涉及的各種因素進行了詳盡的闡述。第三章具體地解釋了用于回答四個研究問題選擇不同話語分析方法的理由，介紹了作者為確保研究結果的效度所采取的一些措施。第四章對研究問題一一作了回答，定量分析指出了教師們鼓勵學生參與多元意見協商討論的共同策略和各自面臨的挑戰，定性分析展示了教師們定義教學角色的話語策略及其過程、提問策略的幾大類別和具體言語行為、促使學生思考不同意見的策略及其具體的交互過程，以及培養學生移情關注的話語策略及其過程。最后一章在回顧研究結果后對傳統的蘇格拉底式問答教學和本書探討的主引協商討論式教學進行比較，接著進一步討論本研究對于有關理論的構建和研究方法作出的貢獻，和對于反思型教師的成長具有的實際意義，最后還指出了本研究的一些局限性和未來的研究方向。
目錄
馮豫：美國印第安納大學教學系統技術和教育心理學雙專業博士、應用語言學/TESOL碩士，原為復旦大學大學英語部副教授，現任上海杉達學院大學英語部主任、教授。曾為復旦和高教出版社出版的《二十一世紀大學英語（讀寫教程）》（1999）主要編寫人員之一，參加編寫美國SAGE出版社出版的《社會和行為科學百科辭書》(2009),以及為已故張亞倫教授續譯《國史概要》（樊樹志著）(2011)。
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