2011年專業(yè)碩士招生比例達(dá)三成以上 研究生培養(yǎng)趨勢逐漸轉(zhuǎn)變

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今年，是專業(yè)學(xué)位高歌猛進(jìn)的一年。據(jù)悉，3年前還只占研究生招生數(shù)量7％的專業(yè)學(xué)位碩士，今年這一數(shù)值將攀升至30％。有專家預(yù)測，到2015年，專業(yè)學(xué)位將占據(jù)我國研究生教育的半壁江山。

然而，不少公眾對之一知半解，學(xué)生也疑問重重，以致誤解和偏見彌漫在專業(yè)學(xué)位的前路。同時(shí)，專業(yè)學(xué)位的異軍突起，給現(xiàn)有以學(xué)術(shù)型為主的研究生培養(yǎng)體系帶來了新思考。

學(xué)位增設(shè)達(dá)歷年之和

應(yīng)用型專才將占半壁江山

1990年，我國試辦了第一個(gè)專業(yè)學(xué)位。到2009年底，我國專業(yè)學(xué)位的類別達(dá)到了19個(gè)。2010年，專業(yè)學(xué)位進(jìn)入了“大爆發(fā)時(shí)期”，新增了金融碩士、國際商務(wù)碩士等19種專業(yè)學(xué)位，為此前19年數(shù)量的總和。

但是，在許多專家看來，我國專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模與需求之間還有很大差距。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良曾表示，我國學(xué)術(shù)型碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大，全日制攻讀比例過小。研究生教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，既影響了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、升級，也影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

全國出版專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會副主任委員、南京大學(xué)教授張志強(qiáng)說：“專業(yè)學(xué)位的集中增長，既回應(yīng)了改革開放以來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型專業(yè)人才的旺盛需求，也反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學(xué)術(shù)型人才為主向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變。”對此，出版專業(yè)學(xué)位教指委委員、北京大學(xué)教授肖東發(fā)表示認(rèn)同。

人力資源和社會保障部首次加入“指導(dǎo)陣容”。出版專業(yè)學(xué)位教指委委員、中國出版集團(tuán)總裁聶震寧表示，教指委的設(shè)立充分考慮了政學(xué)企三方面的結(jié)合，“絕大多數(shù)主任委員由政府部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，委員則涵蓋政府、高校、企業(yè)等多領(lǐng)域，對專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提供了全方位的支持”。

專家預(yù)測，至2015年我國專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模或能占研究生總規(guī)模的50%。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國專業(yè)碩士學(xué)位獲得者的比例，已占所有碩士學(xué)位獲得者的55%以上。

社會質(zhì)疑，學(xué)生看低

政策和資源配套需深化

中國傳媒大學(xué)大三學(xué)生小韋明年打算報(bào)考新聞與傳播類的研究生。被問及是否會考慮專業(yè)學(xué)位時(shí)，小韋一臉疑惑：“不太清楚專業(yè)學(xué)位是什么，應(yīng)該會報(bào)考‘正常’的學(xué)位吧。”他儼然把專業(yè)學(xué)位定性為并非“正常”的學(xué)位。在他眼里，很多人是被調(diào)劑后才讀這個(gè)學(xué)位：“一位師姐告訴我，專業(yè)學(xué)位就是‘山寨’學(xué)位。”

“大眾對于專業(yè)學(xué)位或多或少仍然存在顧慮，這跟社會觀念有很大關(guān)系。”肖東發(fā)稱，許多家長和學(xué)生認(rèn)為，能上大學(xué)的決不讀大專、職校，對不同的教育類型存在較為嚴(yán)重的等級劃分。比如，新設(shè)立的出版碩士專業(yè)學(xué)位的招生情況，似乎就不樂觀。

社會的有色眼鏡給專業(yè)學(xué)位招生鋪上了一層陰霾。但是它的快速增長，也讓一些專家產(chǎn)生了“揠苗助長”的質(zhì)疑：由于專業(yè)學(xué)位碩士和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)不同，必然導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中所需要的各種資源也不盡相同。“專業(yè)學(xué)位的招生數(shù)量可以很快上去，但配套教育資源要及時(shí)跟進(jìn)，卻并非易事。”肖東發(fā)說，比如師資問題，專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對現(xiàn)有師資力量是個(gè)挑戰(zhàn)。

在招生層面，肖東發(fā)認(rèn)為現(xiàn)有政策依然統(tǒng)得有點(diǎn)緊。“以出版碩士專業(yè)學(xué)位為例，相關(guān)部門對招生名額和學(xué)費(fèi)都有限制。而且，專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)需要從校外請人過來講課，花費(fèi)不菲。這樣一來，我們招生必然會受到經(jīng)濟(jì)方面的制約。”北大今年沒有招收出版專業(yè)碩士，部分也是基于成本考慮。

“需要開放的另外一個(gè)環(huán)節(jié)是生源構(gòu)成。”肖東發(fā)坦言，政策限定招生對象以應(yīng)屆本科生為主，但事實(shí)上，應(yīng)屆生往往會更青睞學(xué)術(shù)型學(xué)位。“我們當(dāng)初在討論設(shè)立出版碩士專業(yè)學(xué)位時(shí)，主要是針對在職人員的。”他提議可以適度放開對于生源數(shù)量和構(gòu)成的限制，學(xué)費(fèi)可以設(shè)一個(gè)區(qū)間，太低了也不利于調(diào)動(dòng)高校辦學(xué)的積極性。

“雙師”培養(yǎng)，能拿“三證”

保證質(zhì)量是學(xué)位之本

保證質(zhì)量，是專業(yè)學(xué)位的立身之本。張志強(qiáng)表示，專業(yè)學(xué)位有自己獨(dú)特的培養(yǎng)方式：“學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重理論研討，專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)計(jì)以案例教學(xué)為主，導(dǎo)師制度實(shí)行‘雙師型’，除了學(xué)校的導(dǎo)師，還要有一個(gè)行業(yè)導(dǎo)師。”

以翻譯碩士為例，“學(xué)院經(jīng)常會邀請一些外交部的專業(yè)翻譯人士來上課或者做講座，聽活生生的例子和經(jīng)驗(yàn)非常管用。”一名仍在攻讀外交學(xué)院翻譯專業(yè)學(xué)位的學(xué)生說。

第二屆全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教指委主任委員、中國外文局副局長黃友義表示，對行業(yè)導(dǎo)師將進(jìn)行嚴(yán)格遴選，“像外語研究所研究員、出版社外語編輯、記者等，首先要有資質(zhì)，然后也要有熱情、有精力。”

“三個(gè)證”，是專業(yè)學(xué)位的另一個(gè)特色，是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除取得學(xué)歷、學(xué)位證外，還能取得職業(yè)資格證。肖東發(fā)對此頗為認(rèn)同：“專業(yè)學(xué)位既然是為行業(yè)培養(yǎng)人才，就應(yīng)該為進(jìn)入行業(yè)提供便利。”此舉將有助于學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用銜接得更加緊密。

盡管目前專業(yè)學(xué)位的社會認(rèn)同度有待提升，但黃友義絲毫不懷疑設(shè)立專業(yè)學(xué)位的必要性。他為推進(jìn)翻譯專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，更是煞費(fèi)苦心：“我們努力了10余年，經(jīng)受了各種各樣的質(zhì)疑。”其中，最常見的疑問就是：各個(gè)高校都有外語專業(yè)，為什么還要另外設(shè)立翻譯專業(yè)？“會外語不等同于會翻譯。”在黃友義看來，翻譯不僅僅是翻譯語言文字，更重要的是“翻譯”紙背的文化，而這樣的能力，需要更專門、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

同樣，“出版無學(xué)”的觀念也一度是出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立的絆腳石。對此，聶震寧直言“出版有學(xué)”：“不是懂文學(xué)史的人就能做好文學(xué)圖書，還需要懂得出版的市場和運(yùn)營規(guī)律。”他認(rèn)為，從前期的選題策劃，到中間的組稿編輯，再到最后的市場營銷，貫穿出版的是一條長長的產(chǎn)業(yè)鏈，如何在每一個(gè)環(huán)節(jié)上提升出版附加值、做好圖書，有它的專業(yè)內(nèi)涵和高度。“水平一般的編輯做出的圖書就是賣得一般，好編輯做出的圖書就是適銷對路，這種出版專業(yè)能力的差距是客觀存在的。”