河南高校“抱團”培養(yǎng)研究生 重能力不唯成績

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近日，一場研究生培養(yǎng)機制深入改革的大幕再次在鄭州大學(xué)悄然拉開。比起2008年該校在全國地方高校中率先打破“博導(dǎo)”、“碩導(dǎo)”終身制，鄭州大學(xué)此次與河南省內(nèi)18所高校簽署協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)研究生、實行研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”等一系列舉措同樣引人關(guān)注。

聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)勢互補

4月份，鄭州大學(xué)與南陽師范學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等18所高校聯(lián)合成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。這標(biāo)志著河南省高校共同培養(yǎng)研究生新模式的開始。

作為聯(lián)合培養(yǎng)單位的新增導(dǎo)師，南陽師范學(xué)院邱東方教授多次主持和參與省部級科研課題。但是苦于所在學(xué)校沒有碩士點，無法由研究生助手組成的科研梯隊來共同完成項目。邱東方教授說，一些省部級項目申請過來后，僅靠自己一人來完成，顯然不太現(xiàn)實。“如果沒有這次改革，一切都是空談。現(xiàn)在不僅是我，我們學(xué)院搞科研的年輕教師都備受鼓舞，勁頭很足。”

像邱東方教授一樣，首批遴選的150名聯(lián)合培養(yǎng)單位碩士研究生導(dǎo)師，從今年開始就可以接收在鄭州大學(xué)完成第一學(xué)年公修課和專業(yè)課的研究生了。

作為此次改革的受益者，鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授臧明璽成為該校歷史上第一位副教授“博導(dǎo)”。

“聯(lián)合培養(yǎng)模式，破解了省內(nèi)一些高校因為教育資源不足而導(dǎo)致的研究生教育發(fā)展長期停滯不前的困局。”臧明璽說，高校可以廣泛吸納相互間的優(yōu)勢學(xué)科、特色方向和師資專長，大家優(yōu)勢互補、資源共享。而對科研項目及經(jīng)費較充足、科研成果較多的優(yōu)秀教師配備足夠數(shù)量的招生指標(biāo)，不但有利于增強學(xué)術(shù)活力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于形成導(dǎo)師的責(zé)任意識和競爭意識。

“雙導(dǎo)師制”保障研究生后顧無憂

考入鄭州大學(xué)的張周峰當(dāng)初沒有想到，2年的研究生生涯，會有二分之一時光在企業(yè)里度過。

“一開始以為是實習(xí)，后來才知道，是學(xué)校與企業(yè)共建的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，兩邊都有導(dǎo)師。”作為信息工程學(xué)院計算機技術(shù)專業(yè)第一屆全日制專業(yè)學(xué)位研究生，張周峰已經(jīng)在鄭州信大捷安信息技術(shù)有限公司做了近一年的項目研究，這個公司是學(xué)校與企事業(yè)單位、科研院所等共建的148個實踐基地之一。

“在學(xué)校里，由周清雷教授對我進行理論指導(dǎo)，在企業(yè)有周平博士對我進行實踐指導(dǎo)。”張周峰說，自己在學(xué)校構(gòu)建的“平臺+模塊+專業(yè)實踐”的課程體系內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐了近1年，如今已順利和國內(nèi)一家重點高新技術(shù)企業(yè)簽了就業(yè)協(xié)議。

學(xué)生在求學(xué)期間享受“雙導(dǎo)師制”教學(xué)，是鄭州大學(xué)在研究生教育上又一個探索。而對于那些專心科研的優(yōu)秀研究生尤其是博士研究生，鄭州大學(xué)則通過建立健全研究生獎助體系予以保障。

“我們的研究生資助體系的覆蓋面很廣，70%的碩士生和90%以上的博士生均可獲得資助。優(yōu)秀的博士研究生一年可拿到2萬左右的獎學(xué)金。沒有獲得獎學(xué)金的學(xué)生，將自行承擔(dān)所有費用。”負(fù)責(zé)鄭州大學(xué)研究生工作的副校長王宗敏說，與之相配套，研究生培養(yǎng)引入淘汰機制，不再“一考定三年”。學(xué)校的研究生機制改革，使導(dǎo)師不但要有經(jīng)費投入，而且還要負(fù)責(zé)每學(xué)期對研究生的學(xué)習(xí)成績、科研和其他方面的表現(xiàn)進行考核，淘汰綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生。

“獎學(xué)金對支持和激勵研究生專心投入學(xué)習(xí)和科學(xué)研究非常重要。”鄭州大學(xué)材料與工程學(xué)院的博士生李貴勛說，以前博士生每月只拿280元的補助，還不如鄭州最低生活保障高，根本無法讓人安下心來搞研究。相比較根據(jù)過去入學(xué)時的考試成績來確定公費和自費的做法而言，如今學(xué)校獎學(xué)金機制更加人性化，既可以保障讀研期間生活后顧無憂，也可以讓學(xué)習(xí)和科研有挑戰(zhàn)、有動力，進一步拓展自身的研究潛力。

研究生“質(zhì)仍需要提高”

“量上去了，質(zhì)仍需要提高。”在河南一些高校，一名即便沒有科研經(jīng)費的導(dǎo)師指導(dǎo)二三十名研究生已成為常態(tài)，一些博士生或碩士生入校后，有的忙于各種實習(xí)、講課，有的為將來工作而四處奔波，有的學(xué)生干脆就把考研當(dāng)成改善生活環(huán)境和逃避就業(yè)壓力的“避難所”，在這樣的狀態(tài)下讓做研究，不但不利于自身研究能力的提升，對國家的教育資源也是一種極大浪費。

目前，教育部關(guān)于研究生培養(yǎng)機制的改革正穩(wěn)步進行。從2006年的3所高校培養(yǎng)機制改革試點，到2007年擴大到17所，再到2008年有研究生院的53所高校，2009年擴展到所有部屬高校，開展研究生培養(yǎng)機制改革、下力氣提高高等教育質(zhì)量已成為相關(guān)高校的普遍共識。

然而，需要解決這一問題的并不僅僅是有研究生院的教育部直屬高校。截至2009年底，我國博士、碩士、學(xué)士授予單位已分別達(dá)到347所、697所、700余所。

記者了解到，作為進入國家“211工程”的鄭州大學(xué)，目前有博士點89個，碩士點258個，教授633人，副教授1619多人，在校研究生已突破13000人。

“研究生既是受教育對象，又是科學(xué)研究生力軍。”鄭州大學(xué)校長、中科院院士申長雨教授在接受采訪時說，研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力將直接影響到學(xué)校的科研水平和辦學(xué)實力。如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生，激發(fā)其創(chuàng)新動力進而提升學(xué)校的科研水平，同時吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生留在國內(nèi)深造，服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟的發(fā)展建設(shè)，成為學(xué)校能否向研究型大學(xué)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。