中科院給導(dǎo)師“老板化”沖動(dòng)戴上“緊箍”

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白春禮院長與學(xué)生共進(jìn)午餐

吳文俊院士指導(dǎo)學(xué)生

今天，很多人會(huì)憶起那一幕幕經(jīng)典的師生故事。

比如，清華大學(xué)思想文化研究所何兆武教授口述史《上學(xué)記》中記載的許多在西南聯(lián)大上學(xué)的場(chǎng)景。

他上外籍教授溫德先生的當(dāng)代文學(xué)批評(píng)課，就經(jīng)常是閑談，因?yàn)檫@門課只有他和徐忠堯兩個(gè)學(xué)生。但這種閑談卻讓他的文學(xué)鑒賞水平尤其是詩歌鑒賞水平大有進(jìn)步。

這樣的追憶更多源于一個(gè)現(xiàn)實(shí)背景——正如我國首份《中國博士質(zhì)量調(diào)查》中所描述最近10年來高校的轉(zhuǎn)變：師生間促膝暢談、齊頭攻堅(jiān)的情景不再，取而代之的是研究生對(duì)導(dǎo)師的勞動(dòng)力輸出，包括學(xué)生幫老師整理事務(wù)性文件、清理雜物。師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)已廣為詬病。

而在中科院，“經(jīng)典”的師生關(guān)系似乎從來都不是新聞：

伴隨國家教育改革的推進(jìn)和中科院科研教育事業(yè)的發(fā)展，中科院較早就實(shí)行了導(dǎo)師資助制，較早就認(rèn)識(shí)到教育和科研這對(duì)矛盾，始終堅(jiān)持導(dǎo)師定期培訓(xùn)研討制度，實(shí)行“轉(zhuǎn)導(dǎo)師制”及“專業(yè)方向二次選擇制”，把“一對(duì)一”置于師生關(guān)系的重要位置……打造出了新時(shí)期師生關(guān)系的和諧樣本。

10多年前就實(shí)行了導(dǎo)師資助制，在科教結(jié)合實(shí)踐中醒悟到導(dǎo)師跟研究生之間的關(guān)系，“研究生指導(dǎo)教師研討班”定期舉辦

“在美國最早出現(xiàn)導(dǎo)師資助制，就是研究生在學(xué)習(xí)期間參與導(dǎo)師的課題科研，其一部分學(xué)習(xí)費(fèi)用從導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)中分擔(dān)。這就帶來一個(gè)問題，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系不像以前那樣純潔了。客觀上，導(dǎo)師想給最少的錢，讓學(xué)生干最多的活兒；而學(xué)生就反著干。這很可能演變成雇主與雇工的關(guān)系。所以，在科研與教育越來越融合的今天，構(gòu)建合理和諧的師生關(guān)系對(duì)研究生培養(yǎng)非常關(guān)鍵。”

2010年11月17日，在中科院武漢教育基地例行舉辦的研究生指導(dǎo)教師研討班上，中科院研究生院分管學(xué)生工作7年多的馬石莊副院長，面對(duì)101名導(dǎo)師，暢談著對(duì)師生關(guān)系的感悟。

“其實(shí)，由于中科院研究生院的辦學(xué)特色就是科研與教育緊密結(jié)合，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，早在10多年前就實(shí)行了導(dǎo)師資助制，而且大約在2005年前后，我們就開始關(guān)注師生關(guān)系的問題。”

經(jīng)調(diào)查，在我國，以科研為導(dǎo)向、以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，從2006年才開始試點(diǎn)，2007年擴(kuò)展到17所高校，2008年推廣到47所高校，2009年才逐步向全國高校推廣。在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方面，中科院無疑走在了全國的前面，其中的探索無疑也更清晰、更透徹。

“育人是根本，要有育人的社會(huì)責(zé)任”，中科院研究生院始終強(qiáng)調(diào)，作為導(dǎo)師，自己就首先要從“老板”的框框里跳出來，一定要明確育人為先的正確導(dǎo)向。

“科學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不是只要有了科學(xué)就行了，還要關(guān)心人為什么活著和怎樣活著。所以，科學(xué)院這些年一直堅(jiān)持科研教育并舉、出成果出人才并重，在強(qiáng)調(diào)科研的同時(shí)，也很重視育人。”馬石莊反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“科研與教育本來就是一對(duì)矛盾，有各自的規(guī)律，所以作為科學(xué)家的導(dǎo)師一定要把科研和教育這對(duì)矛盾處理好。科研機(jī)構(gòu)的特性，科研導(dǎo)向、科研第一的慣性很強(qiáng)，所以我們工作中一直強(qiáng)化的就是育人職責(zé)。作為導(dǎo)師，不僅要教會(huì)學(xué)生做學(xué)問，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要教會(huì)學(xué)生做人。”

在現(xiàn)實(shí)中，研究生是需要跟隨導(dǎo)師在科研實(shí)踐中鍛煉成長的。中科院的導(dǎo)師往往承擔(dān)著豐富的科研項(xiàng)目，為研究生實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造了很好的條件，但也往往工作量大、任務(wù)繁重，許多項(xiàng)目需要研究生參與完成。因此在研究生的指導(dǎo)培養(yǎng)中，是更注重學(xué)生的成長還是更注重導(dǎo)師科研項(xiàng)目的完成？也就是更重視“育人”還是“用人”？這是中科院研究生培養(yǎng)中一直需要面對(duì)的問題。

為此，中科院研究生院長期堅(jiān)持并形成了一項(xiàng)制度：每年都專門舉辦“研究生指導(dǎo)教師研討班”，要求招收研究生的導(dǎo)師參加研討，并根據(jù)參加研討情況給導(dǎo)師頒發(fā)證書，作為下學(xué)期是否招收研究生及招生比例的一個(gè)參考依據(jù)。

目前，研究生院共有研究生導(dǎo)師9479名，其中博士生導(dǎo)師4872名（含院士320余名），碩士生導(dǎo)師4607名。為了提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量，研究生院每年都舉辦數(shù)期導(dǎo)師上崗培訓(xùn)班，從2005年至今先后舉辦了52期，共有4163名導(dǎo)師參加了上崗培訓(xùn)。而馬副院長幾乎每年都會(huì)在培訓(xùn)班作專題宣講，與導(dǎo)師們分享“科研教育的對(duì)立統(tǒng)一”、“科研機(jī)構(gòu)中的師生關(guān)系”、“強(qiáng)化導(dǎo)師的教師角色”等種種體會(huì)。

而在今年他開講的現(xiàn)場(chǎng)，記者驚奇地發(fā)現(xiàn)久違了的場(chǎng)景：導(dǎo)師們幾乎濟(jì)濟(jì)一堂、座無虛席，時(shí)而凝神靜聽、時(shí)而互動(dòng)鼓掌，氣氛始終熱烈活躍。那是精彩演講的吸引，更是科學(xué)家們?cè)诳蒲械牡缆飞蟽A情育人的強(qiáng)烈共鳴。

“導(dǎo)師就是導(dǎo)師，我的研究生不叫我老板。曾經(jīng)一個(gè)研究生喊過我一次老板，被我板著臉數(shù)落了一頓。我認(rèn)為導(dǎo)師與研究生的關(guān)系，就如同長輩跟晚輩的關(guān)系。有誰在家里稱父母為‘老板’的？作為長者，能幫著年輕人成長起來本身就是一件幸福的事情。我應(yīng)該像他們的父母一樣對(duì)他們。”這位不趕“時(shí)髦”、不喜歡學(xué)生叫他老板的導(dǎo)師，就是中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院的袁亞湘教授，這也許道出了許多導(dǎo)師的心聲。

“必須從理念上明確，學(xué)習(xí)優(yōu)秀應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)，對(duì)科研項(xiàng)目的完成作出了貢獻(xiàn)，也應(yīng)該給予相應(yīng)的助研津貼。但這一切必須服從于‘育人’的辦學(xué)宗旨，而不是‘用人’的簡(jiǎn)單酬勞。”中國科學(xué)院院長兼研究生院院長白春禮院士，對(duì)于資助制及其師生角色的定位可謂一語中的。

白春禮一直強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的育人職責(zé)：“對(duì)于科學(xué)院的導(dǎo)師們而言，都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐、給研究生分配科研任務(wù)的過程中，要特別關(guān)注研究生的興趣愛好、個(gè)性發(fā)展等。要充分認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)師不僅是科研專家，更應(yīng)該是教育職責(zé)使命的承擔(dān)者，必須擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的神圣職責(zé)。”他還專門為學(xué)生思想政治教育專題網(wǎng)站“篤志網(wǎng)”題名。

與強(qiáng)化導(dǎo)師育人職責(zé)相適應(yīng)，學(xué)校也不斷營造育人的氛圍。在科研氛圍濃厚的中科院，學(xué)生干部篤志講習(xí)班、博士生合唱團(tuán)、以“生活、生存、生命”為主題的“三生”教育、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等，在師生中影響深遠(yuǎn)，“育人”的文化氛圍也越來越濃厚。

一條“紅線”：在3年左右的培養(yǎng)周期內(nèi)，一名導(dǎo)師門下博士碩士總數(shù)平均4人，極特殊情況下也明令不許超過9人；一項(xiàng)制度：學(xué)生可以換導(dǎo)師

去年8月中旬，站在韓國首爾舉行的全球IDC年會(huì)宣講席上，中科院研究生院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在讀博士周雨陽感覺一陣幸福的眩暈。

周雨陽宣講的論文，在會(huì)議的評(píng)審委員會(huì)上獲得了綜合評(píng)分9分（滿分10分）。而能夠像她一樣有機(jī)會(huì)出國參加類似高水平國際會(huì)議的中國在讀研究生，屈指可數(shù)，更不用說有這樣的驕人成績(jī)了。

更大的成就感，源自這篇論文從醞釀到投稿的“高效率”。

周雨陽回憶，去年5月，自己突然對(duì)于研究領(lǐng)域有一個(gè)新的設(shè)想，第二天一大早，在導(dǎo)師郭田德辦公室的小黑板上，兩人比畫了一個(gè)上午最終確定這個(gè)方向可行。此后，周雨陽與導(dǎo)師先后討論了10多次，“攔路虎”一一被及時(shí)化解，論文很快成型，導(dǎo)師在審稿中甚至糾正了一個(gè)副詞的錯(cuò)誤。

僅僅一個(gè)月的時(shí)間，周雨陽投出了這篇論文，很快傳來被錄用的喜訊。之前，周雨陽一篇論文出爐的周期是四個(gè)月。

周雨陽說，“這樣的奇跡”離不開導(dǎo)師始終留著的“那個(gè)小門縫”——只要不出差沒有會(huì)議，這位數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的執(zhí)行院長辦公室的門總是半開著，學(xué)生們可以隨時(shí)推門而入，一場(chǎng)熱烈的討論隨之展開。

能夠與導(dǎo)師高密度討論的背后，是周雨陽同門的稀少，“碩士博士一起，總共才7個(gè)，而且還有兩位副導(dǎo)師。”

周雨陽在有的高校里讀研究生的同學(xué)可沒有這么好的“運(yùn)氣”，一般導(dǎo)師門下少說也是一二十人，多則四五十人以上，有些導(dǎo)師甚至連學(xué)生名字都叫不出，導(dǎo)師個(gè)人能力再強(qiáng)，能分給單個(gè)學(xué)生的時(shí)間也終究有限。

中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所在讀研究生胡子龍，還結(jié)合自身實(shí)際算了筆賬：在中科院研究生院每個(gè)導(dǎo)師平均一年招一個(gè)學(xué)生，而自己在武漢地區(qū)高校讀書的同學(xué)的導(dǎo)師差不多每年都招五六個(gè)學(xué)生；在中科院每個(gè)學(xué)生平均每天占用導(dǎo)師一個(gè)小時(shí)沒有問題，但是在高校每個(gè)導(dǎo)師名下幾十個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師連軸轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)不過來；如果每個(gè)導(dǎo)師能夠申請(qǐng)和在研的項(xiàng)目數(shù)量差不多，在中科院可能一個(gè)學(xué)生就能分到一個(gè)項(xiàng)目，而在高校就只能是幾個(gè)同學(xué)同時(shí)擠在一個(gè)項(xiàng)目上。

這也正是高校研究生擴(kuò)招以來備受詬病之處：學(xué)生所能分?jǐn)偟降膶?dǎo)師資源大大減少，師生互動(dòng)也如同攤餅一樣被迅速地?cái)偙。瑐鹘y(tǒng)贊譽(yù)的密切師生關(guān)系也被過分地稀釋。

為確保培養(yǎng)對(duì)象獲得充裕的導(dǎo)師資源，中科院研究生院目前的師生比僅為1∶4，始終把握一條不可逾越的“紅線”：平均下來，在3年左右的培養(yǎng)周期內(nèi)，一名導(dǎo)師的在讀研究生總數(shù)明令限制最多不許超過9名。

郭田德教授對(duì)此深有感觸，有全國很多知名學(xué)府不錯(cuò)的畢業(yè)生專門要投考自己所在學(xué)院一些院士的研究生，也有院士因?yàn)橹笇?dǎo)能力較強(qiáng)、加上研究課題需要也提出想多帶學(xué)生，但在這個(gè)學(xué)院導(dǎo)師一年只能招一名學(xué)生，院士也一樣；如果哪位院士今年加一個(gè)名額，明年就一個(gè)都不給了。“都是這個(gè)領(lǐng)域里最好的導(dǎo)師、最好的學(xué)生呀，但也沒有辦法，規(guī)定在那里！”

數(shù)據(jù)顯示，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求及前些年研究生規(guī)模逐步擴(kuò)大的背景相適應(yīng)，中科院研究生院目前的在讀規(guī)模已超過3.7萬名，約為2000年的3.7倍，這一規(guī)模在全國乃至亞洲已是最大的。

但若把目前中科院研究生院的9479名研究生導(dǎo)師與3.7萬名學(xué)生平均，實(shí)際上每位導(dǎo)師名下平均只有4名在讀研究生，即使許多熱門學(xué)科專業(yè)的個(gè)別院士、“百人計(jì)劃學(xué)者”等骨干導(dǎo)師，因?yàn)榕囵B(yǎng)能力和科研任務(wù)需要，也最多只可增加1至2個(gè)指標(biāo)。

事實(shí)上，大約從2005年起，中科院研究生院的博士生招生指標(biāo)增長就基本停滯，年均增長不到1%。

招生指標(biāo)本來稀缺，導(dǎo)師有時(shí)還要面臨“被炒”的壓力。

早在2002年，遺傳發(fā)育所一位博士生入學(xué)不久就申請(qǐng)辦理退學(xué)手續(xù)。因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與原來的想象完全不同，因此喪失了興趣，他寧可回家隨父母種地也不愿意再繼續(xù)學(xué)業(yè)。

針對(duì)這一情況，研究所的領(lǐng)導(dǎo)給他提供了相關(guān)信息，希望他能夠通過再選擇，找到感興趣的研究領(lǐng)域。通過老師介紹，他對(duì)所里引進(jìn)的“百人計(jì)劃”學(xué)者——楊維才博士所從事的研究領(lǐng)域很感興趣。于是這名學(xué)生很快辦理了轉(zhuǎn)導(dǎo)師手續(xù)，并順利完成了學(xué)業(yè)。畢業(yè)時(shí)還獲得了院長優(yōu)秀獎(jiǎng)。

這就是遺傳發(fā)育所在學(xué)籍管理中增設(shè)的轉(zhuǎn)導(dǎo)師機(jī)制。他們發(fā)現(xiàn)在研究生培養(yǎng)過程中，研究生按照入學(xué)時(shí)選擇的研究方向來完成學(xué)業(yè)的方式，存在許多弊端。比如這一群體主要是大學(xué)畢業(yè)直接報(bào)考的研究生，在選擇研究方向時(shí)對(duì)某些領(lǐng)域還不十分了解；有的研究生與導(dǎo)師之間性格、脾氣等相差甚遠(yuǎn)，給學(xué)習(xí)、科研乃至交流都帶來一定難度；某些新建立的交叉學(xué)科需要培養(yǎng)跨學(xué)科的人才等。

而今，每一位中科院研究生院的學(xué)生在入學(xué)時(shí)都能從人手一冊(cè)的《學(xué)生必讀》中找到這樣的條款：“轉(zhuǎn)導(dǎo)師機(jī)制”，其中還給出了更加人性化的細(xì)節(jié)：“專業(yè)方向也可以二次選擇”。而且在操作過程中，學(xué)生只要有充分的理由就有充分的自主權(quán)，換導(dǎo)師不需要原導(dǎo)師的簽字。

周雨陽也是其中的受益者之一。

剛進(jìn)校時(shí)，她隨很多師兄師姐選擇了無線傳感器網(wǎng)絡(luò)方向，覺得其中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值很高，市場(chǎng)前景可觀，但讀了一年下來，她發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己當(dāng)初忽略了一些重要的東西，比如自己的學(xué)科背景上一些知識(shí)存在欠缺。

申請(qǐng)很快獲得導(dǎo)師的理解和同意，她順利轉(zhuǎn)向圖像處理與模式識(shí)別技術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)開始為畢業(yè)做準(zhǔn)備。

教授們夜里來上討論班，與學(xué)生“一對(duì)一”：“路燈下，他們歸程中推車的背影溫暖人心”

著名華裔科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道先生曾指出，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明技術(shù)的人才，需要如錢學(xué)森先生和他求學(xué)時(shí)代的老師馮·卡門教授“一對(duì)一”的精英教育經(jīng)歷。這里的“一對(duì)一”原則，并不是指導(dǎo)師只能帶一個(gè)學(xué)生，而是指導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該有經(jīng)常充分交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

郭田德教授至今清晰地記得自己在中科院應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所讀書時(shí)上討論班的情景。

當(dāng)年他師從中科院應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所所長吳方教授。在讀時(shí)，只有一個(gè)師兄，甚至一兩年沒有師弟。那時(shí)，每周都有定期的討論，就兩個(gè)人，郭田德在臺(tái)上講，吳方在臺(tái)下點(diǎn)撥，一談就是半天。碰上下雪天，吳先生就推著自行車從蘇州街走半個(gè)小時(shí)回海淀黃莊的住處。

在中科院，這樣的場(chǎng)景一直延續(xù)至今。

郭田德教授的7名學(xué)生被分為兩組，每組每周定期一次討論班。而作為學(xué)院管理者，他還發(fā)現(xiàn)：“很多教授夜里來上研究生的討論班，路燈下，他們歸程中推車的背影溫暖人心。”

細(xì)心的郭田德教授甚至發(fā)現(xiàn)，在院長郭雷院士的辦公室里，日程安排的小黑板上，總是特別標(biāo)注著給研究生們上討論班的時(shí)間。這位有著全國人大常委會(huì)委員、全國青聯(lián)副主席等多重身份的數(shù)學(xué)家，即使臨時(shí)有事無法參加討論班，也會(huì)換個(gè)時(shí)間專門補(bǔ)上，“不會(huì)就這么沒了。”

中科院“百人計(jì)劃”入選者唐國平教授對(duì)此亦有很深體會(huì)：“年輕人不缺少創(chuàng)新的火花，但是如果沒有及時(shí)的交流點(diǎn)撥，一個(gè)好的成果就會(huì)失之交臂，不少人往往有這樣的遺憾，可能等到很多年后才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的重要性，但此時(shí)或許已經(jīng)是別人的成果了。”

采訪曾經(jīng)在英國學(xué)習(xí)、工作了17年的中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所博士生導(dǎo)師唐惠儒時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)，他的辦公室門口就是研究生學(xué)習(xí)的集中場(chǎng)所，只要不出差就可與學(xué)生天天“面對(duì)面”，常常“一對(duì)一”。他認(rèn)為師生間應(yīng)該是相互尊重的平等關(guān)系。對(duì)于每個(gè)導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量，他強(qiáng)調(diào)：“不要總是攀比規(guī)模，而要分析自身承擔(dān)的科研工作和指導(dǎo)能力能夠需要多少。”實(shí)際上，他于2005年入選中科院“百人計(jì)劃”，2008年獲“國家杰青基金”，從科研實(shí)力和指導(dǎo)能力而言，完全可以承擔(dān)更多的博士指導(dǎo)和培養(yǎng)任務(wù)。

“老師應(yīng)該把本學(xué)科前沿的問題列出來，把握科研的方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇。如果完全由學(xué)生來選擇，學(xué)生可能無法把握方向；如果完全由老師來選的話，學(xué)生則可能失去興趣。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、不同學(xué)生在本科階段培養(yǎng)出的不同能力，來進(jìn)行引導(dǎo)。”對(duì)中科院高能物理所張新民研究員而言，“一對(duì)一”很重要的內(nèi)涵就是因材施教，而在他的心目中，中科院研究生教育最本質(zhì)的特色是：“注重科研，多數(shù)導(dǎo)師一年帶一個(gè)學(xué)生。”

中科院地理科學(xué)與資源研究所王勁峰教授這樣介紹他的“一對(duì)一”經(jīng)驗(yàn)：“我定期每?jī)芍苷偌�一次討論�?huì)，除非有特殊的事情或者出國，都盡量將其他事情推開。”師生間溝通的方式也不僅僅局限于此，“經(jīng)常有國內(nèi)外同行和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來訪，大家會(huì)一起吃飯，相互交流和認(rèn)識(shí)，是非常開心的事。”

在中科院，這樣的導(dǎo)師、這樣的境界、這樣的場(chǎng)面，比比皆是。

記者查閱教育大辭典發(fā)現(xiàn)這樣的定義：導(dǎo)師制又稱導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度。看來，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的本質(zhì)就是兩條，一是個(gè)別指導(dǎo)，二是全面負(fù)責(zé)。而這兩條都離不開“一對(duì)一”。

導(dǎo)師資助制，源于學(xué)生參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目并付出了勞動(dòng)，源于科研任務(wù)，導(dǎo)師給予資助；導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，源于學(xué)生需要教育和引導(dǎo)，源于育人，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展負(fù)責(zé)。通過“一對(duì)一”，導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度交流，可謂教學(xué)相長。在這里，導(dǎo)師資助制和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、科研與教育得以辯證統(tǒng)一。

遵循高水平科研與高層次人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的理念，系統(tǒng)化地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為研究生培養(yǎng)提供了強(qiáng)勁支撐，中科院研究生院人才培養(yǎng)呈現(xiàn)了優(yōu)良的質(zhì)量。

據(jù)馬石莊副院長介紹，1999年至今，在教育部組織的“全國百篇優(yōu)秀博士論文”評(píng)選中，中科院研究生院各培養(yǎng)單位共入選181篇，為全國研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之首。從2003年到2008年，中科院研究生院的博士碩士研究生單獨(dú)或參與發(fā)表論文147261篇，被SCI收錄的有54000多篇；1978年以來，共計(jì)為社會(huì)輸送了近9萬名博士、碩士生。目前博士生就業(yè)去向中，只有15%留在中科院內(nèi)，85%直接輸送到社會(huì)，成為高校、其他科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、機(jī)關(guān)等不同行業(yè)的高層次重要人才資源。

2005年，國內(nèi)首個(gè)《中國研究生教育評(píng)價(jià)報(bào)告》給全國研究生院打分排名，中科院研究生院總得分，位列第一。南方一家教育評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)全國研究生院進(jìn)行評(píng)估，連年將中科院研究生院評(píng)為綜合第一、理科第一。