歸納總結：近年考研英語閱讀文章分析

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現(xiàn)在正是考研學生強化復習的階段，尤其對于英語來說正通過做題鞏固基礎并提升水平，而在考研英語試題類型中，閱讀無疑是大家最為重視的部分，也是必須通過大量做題來熟悉并練習的，可是僅僅做題就夠了么？為什么有些同學也是每天做但是不見進步呢，甚至出現(xiàn)多做多錯，開始恐慌的狀態(tài)，那是大家沒有掌握正確的方法，不是說你做多少題就能提升多少能力，而是在做題的過程中要學會分析、思考和總結。

從近幾年的考研英語閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀文章主要是說明文和議論文。

說明文多見于人文、自然等科普讀物，常通過定義、比較、對照等寫作手法對事物的性狀、特征、演變、結果或其相互之間的關系進行解釋或揭示。說明文的第一句通常為主題句，開宗明義、點明全文要說明的對象，如上所述，說明文的行文方式有其特點，即主要有比較、對照和分類幾種格式，每篇短文以一種為主，有時幾種兼用。閱讀說明文要抓住文章的主題，弄清短文的段落組織方式與行文格式，同時還要把握各層次(或自然段)的要點及其與短文主題的內在關系。

論述文往往滲透著作者的個人觀點和態(tài)度，觀點和事實相互混雜，讀者難以分辨。作者的觀點態(tài)度有時通過旗幟鮮明的論點明述，有時則通過論證或駁論暗示，理解后一類論述文比前一類更難，因為這一類短文往往層次交疊，思路錯綜。閱讀論述文要從該文體的寫作和結構特點入手，注意以下四個方面：抓住短文的論點，論據(jù)并明確作者用以論證的是歸納、類推還是演繹；論述文通常立中有駁、駁中有立，閱讀中要特別注意其中的反駁內容；抓住論證中表示因果、遞進和轉折的意流轉換信號詞；注意作者使用的表達自己贊同、反對等感情色彩的形容詞、副詞或句型。

同時，觀察歷年考研英語閱讀可以發(fā)現(xiàn)，要了解閱讀文章其實很容易，共性很多，文章結構大致可以分為兩種——總分總和總分。

總分總是說明文、議論文的共同全文結構模式。其中說明文的基本模式是：引言(用事例、試驗等引出問題)——分析(分析原因；實驗過程等)——結論(建議、解決方案)，說明文闡述事物的原理、起因和可能的后果；而議論文的行文規(guī)則是：提出論點(常以事例引出)——提出論據(jù)并論證論點——得出結論，其最終目的是說服讀者接受某觀點，議論文要用邏輯和論據(jù)來影響別人的看法或行動。

總分法是說明文和議論文在段落的拓展模式的共性。多數(shù)情況下段落首句是本段主題句，偶爾會有第二句或段尾句，比如說有的文章第一段的段首會先舉例子，段尾才引出主題句。段落主旨極少有需自己概括的。這要求考生從概率最高的情況出發(fā)。先快速掃描首句，看是否有概括性。如果第一句沒有，迅速看段尾句。

了解考研英語閱讀的大宏觀之后，海天考研老師就同學們容易出的問題，大致說一下。閱讀理解中大部分的題目是以短文主題及要點為命題的，只有小部分的試題問及細節(jié)，這一小部分中又有相當一部分是詞匯語義方面的試題。然而，我們發(fā)現(xiàn)，很多考生在閱讀時容易出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，比較偏重細節(jié)及個別詞句的理解而對短文的主題及支持主題的要點反而不求甚解，這種閱讀習慣會大大影響考生的閱讀理解深度和答題正確率。我們還發(fā)現(xiàn)，考生在閱讀短文后的解題過程也缺乏清晰和科學的思路，而且不愿意再次細讀文章，往往憑印象盲目猜題。

根據(jù)上述問題，我們提煉出一個宏觀的解題步驟，幫助大家梳理正確的解題思路。

找到主題→歸納要點→理清文章層次結構→閱讀問題→根據(jù)題干關鍵詞找出答案所在文章位置→排除干擾項→確定答案→回到短文、對照題干驗證，最終確定答案。