減負(fù)究竟是減少負(fù)擔(dān)還是負(fù)負(fù)得正？

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2013年8月21日教育部發(fā)布減負(fù)令，這個(gè)旨在減少小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)令一經(jīng)發(fā)布，便得到小學(xué)生們的擁護(hù)。然而，3年過(guò)后，我們?cè)倏礈p負(fù)，它真的如預(yù)想那樣減少負(fù)擔(dān)了嗎？

課后作業(yè)少，補(bǔ)習(xí)班增多

對(duì)于減負(fù)令，學(xué)生和家長(zhǎng)常常是一邊歡喜一邊愁。學(xué)生歡喜的是終于每天不用寫(xiě)那么多作業(yè)了，終于有時(shí)間做自己喜歡的事情了。而家長(zhǎng)愁的確是，課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，但是升學(xué)負(fù)擔(dān)卻是只增不減。孩子僅僅憑借學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，真的能考個(gè)好初中、高中、大學(xué)嗎？

對(duì)此，不少學(xué)生表示，“我爸我媽就是這樣想的，所以他們給我報(bào)了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、閱讀班、書(shū)法班、舞蹈班、開(kāi)發(fā)智力的樂(lè)高班，還打算給我報(bào)個(gè)樂(lè)器班。我并沒(méi)有覺(jué)得輕松。”而家長(zhǎng)則表示，“不報(bào)這些班，他哪有什么實(shí)力跟別人競(jìng)爭(zhēng)，更何況現(xiàn)在周?chē)�的家長(zhǎng)都讓孩子學(xué)這些，他不學(xué)，就會(huì)被人落下。”減負(fù)減的是學(xué)校的負(fù)擔(dān)，然而課后的負(fù)擔(dān)卻是越來(lái)越重。

體驗(yàn)式作業(yè)，家長(zhǎng)來(lái)幫忙

減負(fù)令十條中有一條是不留作業(yè)，而改為以體驗(yàn)式作業(yè)替代。這被視為是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要步驟之一。而這些體驗(yàn)式作業(yè)包括什么呢？除了參觀(guān)科學(xué)館、博物館等戶(hù)外活動(dòng)，做手抄報(bào)，畫(huà)畫(huà)，做學(xué)習(xí)卡片等占大多數(shù)。不少老師為了響應(yīng)減負(fù)號(hào)召，也為了讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，經(jīng)常布置這樣的任務(wù)給小學(xué)生們。然而他們可能忽略了，大部分孩子還不具備獨(dú)立完成這樣任務(wù)的能力。

孩子完不成，老師會(huì)斥責(zé)，孩子自己也會(huì)沒(méi)面子。很多家長(zhǎng)為了避免這種情況的發(fā)生，常常親自上手為孩子制作手抄報(bào)，直接替孩子畫(huà)畫(huà)。而有些堅(jiān)持要孩子獨(dú)立完成的家長(zhǎng)，卻會(huì)遭到孩子們的埋怨，怪他們沒(méi)幫自己，從而做的沒(méi)有別人好。

有些家長(zhǎng)說(shuō)，“這些課外體驗(yàn)式作業(yè)，也不知道是給學(xué)生留的，還是給家長(zhǎng)留的。每天上班很累了，回家還要幫孩子做作業(yè)，減掉的負(fù)擔(dān)都落回家長(zhǎng)身上了。”的確，尤其對(duì)于大部分雙職工家庭來(lái)說(shuō)，這樣的減負(fù)還真的反而成為了一種負(fù)擔(dān)。

其實(shí)，只有減負(fù)的口號(hào)喊得響亮是沒(méi)用的。所謂上有政策下有對(duì)策，如果我們不能從本質(zhì)上改變現(xiàn)狀，不改變傳統(tǒng)的升學(xué)模式，考試機(jī)制的話(huà)，這個(gè)減負(fù)也只能是負(fù)負(fù)得正，越減越多了。