高校教師兼職拉開收入差距

研招新聞來源：齊魯晚報 2016-11-21　

近日，相關部門印發的《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》指出，允許科研人員和教師依法依規適度兼職兼薪，包括允許科研人員從事兼職工作獲得合法收入和允許高校教師從事多點教學獲得合法收入。

消息一出，不少高校老師表示終于不用“藏著掖著”了，《意見》出臺之前，高校教師兼職“走穴”已經是“公開的秘密”。因學科特點、市場需求不同，也會產生一定的分化，有可能進一步加劇不同學科教授之間的貧富差距。專家介紹，兼職要適度，各個高校制定相關的兼職兼薪評價機制。

兼職走穴很常見行情隨著名氣漲

不可忽視的是，在《意見》發布前，高校教師課外兼職已經是“公開的秘密”，根據2016年麥可思-大學教師薪資福利調查，50.1%的本科教師和52.7%的高職高專教師曾有為增加個人收入而兼職的經歷，講師和助教為增加個人收入而兼職的比例更高，都超過了50%。

林教授是山東某高校的法律系教授，也是某個律師事務所的掛牌律師。“大學老師在其他學校做兼職講師或者教授非常正常，而像法律這樣操作性強的專業，除了在高校兼職授課，還可以兼任各律師事務所的掛牌律師，一方面可以增加經濟收入，另一方面也擴展了自己在行業內的知名度，這是非常有必要的。”按照林教授的說法，“作為法律專業，接觸社會才能獲取資源，學生的培養也是在辦案中學習的。”但是林教授也不可否認，“社會事務太忙，確實跟學生接觸少一些。”

而一些廣告設計出身的高校老師，除了本職的教學工作外，后面的兼職一大串，某駐濟高校廣告學教授告訴記者，“做廣告出身，如果你只有一個‘教授’稱呼，那你就是光桿司令，后面都得加個企業品牌顧問、行業協會職務之類的，不然人家會覺得你沒名氣。”該廣告學教授每月的職務工資不到8千元，但現在他出去講一堂培訓課的出場費是一萬元。

對于一些應用型專業，是高校老師認為的“來錢快”專業。李老師是某高校環境學院的副教授，目前在一個環保企業擔任技術指導，包括環境監測、污染防治、水處理凈化等，每年都有額外不菲的收入。“如果按照正常的工資，副教授每月工資7000元左右，剛剛夠一家老小的生活開銷，”出去干點之后，李老師名氣漸起，生活慢慢寬裕。而張教授雖然目前是某高校的在職老師，但是他下面有幾家企業，外人稱呼他都是“張總”。張教授是化學系畢業，最初的科研成果被束之高閣，他自己不服氣，便開辦企業，越做越大，教書最后反而成為自己的副業。

年輕教師沒資歷人文學科“冷板凳”

《意見》出臺后，一些年輕的高校老師卻并沒有覺得跟自己關系很大，某駐濟高校的小王是數學院的一名年輕教師，教學和科研的壓力都很大，根本就沒時間去兼職。“每天光上課備課，基本就沒額外時間。”小王介紹，她除了要上數學院的專業課外，還要給化學院、物理學院上高等數學，給碩士生指導論文。除此之外，她需要根據各個學院不同學生的情況進行備課，周末的時候有時會去參加研討班，平時有空的時候還想多看點書，進行研究，爭取早日申請到課題。

不過，小王覺得，由于自己學的是基礎數學，即便有時間也沒有太多的資歷，“雖然說教師可以多點教學進行兼職，但是我自己的學校課程都教不過來，而且去外校講課沒有名氣人家也不聘用，這個政策對應用型專業來說優勢更加明顯。”據了解，駐濟高校的年輕教師月收入大約在四五千元，因為是按照課時費發工資，寒暑假工資就會少些，而從講師評到副教授、教授后，才會更容易在學校外獲得更好的兼職機會，這一般都得四五十歲。

駐濟高校文學院林教授表示，“從增加收入來看，中文、歷史、哲學本屬于人文學科，跟社會經濟現實距離較遠，不屬于實用型學科。這個政策對人文學科來說，效果并不明顯。”當然，也有極少數國內知名專家學者，可以通過其他途徑，比如通過收取版權使用費，獲利匪淺。

但另一方面，林教授認為，由于高校教師收入相對拮據，不少人文類的高校教師，只要能多賺些外快，還是比較積極地去爭取，比如，評審費、改卷費等，“但是由于人文學科成果轉化非常慢，兼職教授也需要時間和學術的積累相對自然學科來說，要少很多，本來自然科學和哲學社會科學，就存在各方面分配不均現象。這個政策，極有可能進一步加劇貧富分化。”

專家觀點：盤活了高校人才資源

“總體來說，我國高層次人才缺口非常大，高校人才限制得太死，無法發揮作用。這一政策總體而言，對所有教師都適合，各高校的人力資源被盤活了。”山東省人民政府參事、山東建筑大學教授鄧相超表示。

政策允許教師可以多點教學后，教師可以多點授課，“教師兼職不只是搞科研、進企業，還可以去各個學校上課，人文社會學科，是有思想的人，不是‘匠’，而是‘家’，只有不斷創新不斷碰撞，才會產生新的思想和新的理念，這對學生的影響將更加深遠。”鄧相超建議，高校人文社科類的教師可以把崗位了解得寬泛些，不要把講臺局限于本單位，不管是國內外還是校內外，只要為人類培養人才，都是本職工作。

除此之外，鄧相超認為，目前高校的評價評估體系，學生的參與占比太少，“對老師來說，講課講得怎么樣，只有學生知道，但是學生的評價體系，不占多少比例，允許教師多校兼職，可以從側面提高學生在教師評價中的作用。”

對于高校教師和科研人員兼職，大家最擔心的是會分散精力，不專心搞好校內教學，卻去兼職掙錢。這就需要有科學的考核評價體系，同時讓教師、科研人員兼職公開透明，接受師生監督。
兼職兼薪不能過濫

對于這個政策是否會加劇貧富分化，鄧相超持肯定態度，“優質優價，是符合市場規律的，如果你課講得好，本單位不能給你的收入，你可以去外單位賺錢。”山東大學新聞傳播學院副院長劉悅坦說，“這個政策，像之前的‘讓一部分人先富起來’一樣，有可能會導致教授收入的分化。”
一些應用學科因為天然地緊跟市場需求，更易產生經濟效益，而選擇文學、哲學研究的教師通常比較清貧。“但同為教授，貧富差距過大，顯然不正常。對于兢兢業業，堅守在學術研究第一線的人文和基礎學科，應該給予適當的獎勵。”劉悅坦說。

教育問題專家熊丙奇介紹，高校、科研機構聘請兼職教師，是為了發揮其知識價值，而不能僅出于功利目的，“院士身兼數職的現象曾引發廣泛關注，有的高校聘請院士兼職，是為了給學校裝點門面，發展‘人脈’，有的院士兼職并不干事卻拿全薪，院士也樂于四處兼職。也因此，中科院和工程院都要求院士減少兼職。”此外，還要明確兼職中的利益回避機制，防止把兼職作為謀取利益的通道。為此，高校和科研機構要明確領導干部不能隨意兼職，利用學校的教育資源、學術資源和社會機構進行利益交換。