2017年渤海大學學前教育學考研大綱

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• 渤海大學2026考研專業(yè)課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

學前教育學考試大綱

學前教育學考試是為我校招收學前教育專業(yè)教育碩士專業(yè)學位而設置的具有選拔性質(zhì)的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校學前教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以確保碩士研究生的入學質(zhì)量。

[考查目標]

1.準確掌握學前教育學的基礎知識。

2.正確理解學前教育學的基本概念和基本理論。

3.能運用學前教育學的基本理論分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

[考查內(nèi)容]

第一章學前教育學導論
第一節(jié)學前教育與學前教育學
一、學前教育的概念
二、學前教育的特點
三、學前教育的種類及其各自的特點
四、學前教育學的研究對象
五、學前教育學的研究內(nèi)容
第二節(jié)學前教育理論的產(chǎn)生與發(fā)展
一、杜威的學前教育理論
二、蒙臺梭利的學前教育理論
三、精神分析學派的學前教育理論
四、班杜拉的學前教育理論
五、皮亞杰的學前教育理論
六、維果茨基的學前教育理論
七、發(fā)展適宜性教育實踐的內(nèi)涵
八、瑞吉歐的學前教育模式
第二章學前教育學的基礎
第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學前教育
一、影響兒童發(fā)展的因素
二、早期兒童身心發(fā)展的特點
三、學前教育的原則
第二節(jié)社會發(fā)展與學前教育
一、經(jīng)濟發(fā)展與學前教育的影響
二、政治、文化與學前教育
三、科學發(fā)展與學前教育
四、家庭、社區(qū)、人口與學前教育
第三章學前兒童與教師學前教育
第一節(jié)兒童觀
一、兒童觀的內(nèi)容與形態(tài)
二、兒童觀的演變
三、現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)涵
四、兒童觀現(xiàn)代化的途徑
第二節(jié)教師觀
一、幼兒園教師的角色及其演變
二、現(xiàn)代幼兒園教師的角色
三、幼兒園教師的專業(yè)成長
1.幼兒園教師專業(yè)化的內(nèi)涵
2.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的過程與階段
3.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑
四、兒童發(fā)展是學前教育的依據(jù)
第三節(jié)師幼關系
一、師幼關系的內(nèi)涵及其發(fā)生條件
二、優(yōu)質(zhì)師幼關系的特征
三、優(yōu)質(zhì)師幼關系的培養(yǎng)策略
第四章學前教育的目標
第一節(jié)學前教育目標的定位
一、學前教育目標的涵義
二、學前教育目標的分類
1.應然目標與實然目標
2.內(nèi)部目標與外部目標
3.學前教育機構(gòu)、學前社會其他機構(gòu)、家庭的學前教育目標
4.預設的目標與生成的目標
三、學前教育目標的功能
四、制定學前教育目標的依據(jù)
五、學前教育目標的價值取向
第二節(jié)我國學前教育的目標
一、托兒所教育目標
二、幼兒園教育目標
我國三個階段的教育目標
三、我國幼兒園教育目標的特點
第五章學前兒童的全面發(fā)展教育
第一節(jié)學前兒童的體育
一、學前兒童體育的內(nèi)涵與意義
二、學前兒童身體發(fā)育的特點、目標與內(nèi)容
三、學前兒童體育的實施
1.學前兒童體育活動的基本特點
2.學前兒童體育的指導原則
第二節(jié)學前兒童的智育
一、學前兒童智育的內(nèi)涵
二、學前兒童智育發(fā)展的規(guī)律與特點
三、多元智能理論
四、學前兒童智育的內(nèi)容
五、學前兒童智育的培養(yǎng)
1.學前兒童智能培養(yǎng)的途徑
2.學前兒童智能培養(yǎng)應注意的問題
第三節(jié)學前兒童德育
一、學前兒童德育的內(nèi)涵
二、學前兒童道德發(fā)展的過程與特點
三、學前兒童道德教育的實施
1.學前兒童道德教育的內(nèi)容
2.學前兒童道德學習的特點
3.學前兒童道德教育的原則
4.學前兒童道德教育的方式
第四節(jié)學前兒童的美育
一、學前兒童美育的內(nèi)涵
二、學前兒童的審美心理過程
三、學前兒童美感發(fā)展的特點
四、學前兒童美感培養(yǎng)的途徑
五、培養(yǎng)學前兒童美感應注意的問題
第六章學前課程
第一節(jié)學前課程的含義與特點
一、學前課程的內(nèi)涵
二、學前課程的特點
第二節(jié)學前課程的幾種模式
一、五指活動課程方案與模式
1.五指活動課程的理論基礎
2.五指活動課程方案
二、幼稚園行為課程方案與模式
1.行為課程的目標
2.行為課程的內(nèi)容
3.行為課程的組織
4.行為課程的實施
三、蒙臺梭利課程模式及方案
（一）蒙臺梭利課程的理論基礎
1.兒童觀
2.教育觀
（二）蒙臺梭利課程方案
（三）蒙臺梭利課程的缺點
四、海伊斯科普課程模式及方案
1.海伊斯科普課程的理論基礎
2.課程目標
3.課程內(nèi)容
4.課程組織
5.課程實施
6.特點
五、瑞吉歐學前教育體系與課程方案
1.課程目標
2.課程內(nèi)容
3.課程組織與實施
第七章學前教育活動
第一節(jié)學前教育活動概述
一、學前教育活動的含義
二、學前教育活動的基本要素
三、學前教育活動的基本類型
1.按關聯(lián)程度分
2.按活動性質(zhì)分
3.按活動形式分
四、學前教育活動的特點
第二節(jié)學前教育活動設計
一、學前教育活動設計的本質(zhì)特點
二、學前教育活動設計的基本環(huán)節(jié)
（一）活動思路
（二）活動目標
（三）活動準備
（四）活動過程
三、學前教育活動設計的原則
四、不同類型學前教育活動設計的基本規(guī)范
（一）學前領域教育活動設計
（二）學前主題教育活動設計
（三）學前區(qū)域教育活動設計
第三節(jié)學前教育活動評價
一、學前教育活動評價的要素
二、學前教育活動評價的原則
三、學前教育活動評價的方法
第八章學前兒童游戲
第一節(jié)學前兒童游戲概述
一、學前兒童游戲的特征
二、學前兒童游戲的分類
1.游戲的認識分類
2.游戲的社會性分類
3.基于游戲關鍵特征的分類
第二節(jié)學前兒童游戲的主要理論
一、經(jīng)典游戲理論
（一）“剩余精力說”與“松弛說”
（二）“種族復演說”與“生活預備說”
二、當代游戲理論
（一）精神分析學派游戲理論
1.精神分析學派的游戲本質(zhì)
2.精神分析學派的游戲發(fā)展階段論
（二）認知發(fā)展學派的游戲理論
1.認知發(fā)展學派的游戲本質(zhì)
2.認知發(fā)展學派的游戲發(fā)展價值論
3.認知發(fā)展學派的游戲發(fā)展階段論
第三節(jié)學前兒童游戲指導
一、學前兒童游戲指導的原則
二、學前兒童游戲指導的策略
第四節(jié)學前兒童游戲與玩具
一、學前兒童游戲中玩具的種類
（一）依據(jù)玩具的功能分類
（二）依據(jù)玩具的應用對象分類
（三）依據(jù)玩具的結(jié)構(gòu)化程度分類
二、幼兒園中玩具的配備與選擇
1.幼兒園中玩具的配備
2.幼兒園中玩具的選擇
第九章幼兒園環(huán)境
第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述
幼兒園環(huán)境的分類與維度
第二節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設與利用
一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的原則
二、室內(nèi)學習環(huán)境的創(chuàng)設
（一）對活動室進行規(guī)劃
（二）選擇材料
（三）存儲材料
三、墻面環(huán)境
第三節(jié)幼兒園心理環(huán)境的營造
一、心理環(huán)境的內(nèi)涵
二、心理環(huán)境的重要性
三、幼兒園心理環(huán)境的主要內(nèi)容
第十章學前教育銜接
第一節(jié)幼兒園與家庭教育的合作與銜接
一、家庭教育的特點
二、幼兒園與家庭的合作與銜接
1.幼兒園與家庭的合作
2.幼兒園與家庭教育的銜接
第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的教育合作
一、社區(qū)教育的含義
二、幼兒園與社區(qū)合作的意義
三、幼兒園與社區(qū)合作的方式
第三節(jié)幼兒園與小學教育的銜接
一、幼兒園與小學的差異
二、幼小銜接的原則與方法
1.幼小銜接的原則
2.幼小銜接的方法