時間取樣法和事件取樣法簡介—以教育學考研習題為例

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取樣記錄于20世紀20年代后興起，是一種以行為為樣本的記錄方法，和描述觀察相比，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節省了人力、物力、減少記錄所需的時間。取樣記錄可分為時間取樣、活動取樣和事件取樣。小編這次著重介紹時間取樣法和事件取樣法，并結合教育學考研習題，以此來加深大家對兩者的理解。

時間取樣法以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內所發生的行為，主要記錄行為呈現與否，呈現頻率及其持續時間。下面以一道題為例：
身為幼兒教師的李老師喜歡觀察幼兒游戲中的爭執行為（如自由活動時，豆豆想要和可可一起玩滑梯，而可可想和豆豆一起玩木馬）。李老師選擇觀察幼兒爭執的時間長短，誰的意見占了上風、其他幼兒的表現等。李老師的觀察方法是（）
A.連續記錄B.行為核定表C.日記記錄法D.時間取樣記錄法
這道題的答案是D。從題干可知李老師選擇觀察幼兒爭執的時間長短，其中誰意見占上風，幼兒的表現等，可見他是以時間作為選擇標準來觀察特定時間發生的行為持續時間等，與時間取樣記錄法特征相符，因此答案為D。
事件取樣是以特定的行為或事件的發生為取樣標準，從而進行觀察的一種方法。其注重的是特定行為或事件的特征和全過程，一旦所要觀察的行為或事件出現，就立即進行觀察記錄，不受時間間隔和時段規定的限制。進行觀察時，根據預先分好的類別行為，將它發生的次數、時間記錄在紙上。記錄的形式有兩種：一種只記錄行為的出現和不出現，另一種記錄次數，指在限定記錄的一段時間內行為出現次數。下面再以一道題來加深大家對事件取樣法的理解：
以學生的某些行為作為觀察對象，或記錄行為的出現與否，或記錄行為的出現次數的記錄方法是（）
A.時間取樣B.事件取樣C.日記描述法D.活動取樣
這道題的答案是B。從題干可知研究者記錄的是行為的出現與否，或者行為出現的次數，可見其選擇的記錄方法是事件取樣法，因次答案為B。