大學課堂網絡化的利與弊

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美國QZ新聞網站日前刊載文章，討論大學實施網絡虛擬授課實踐中的得與失。

文章認為，如今，過去那種每天早上一群睡眼惺忪的大學生們蜂擁去課堂上大課的模式正在消亡。文章介紹了今年得克薩斯農工大學在互聯網授課方面做的新嘗試。該校兩位經濟學教授今年開設的微觀經濟學課程，通過網絡數字平臺給全校3000名學生上課，而以前這門課在實體教室內最多只能容納300名學生。多出來的那2700名學生，以前雖然也因為專業的需求而需要選修這門課，但是因為這門課的授課教師人數和授課場地的容量限制，這2700人甚至一度需要抽簽來決定誰能上這門課，結果就是很多人因為這門課程選不上而延期畢業。

他們的網絡授課模式是這樣的：老師在一個透明的白板上面寫下方程式和各種概念，這個白板實際是一個攝像機，通過它，教師與學生們在網絡上實現面對面。這只是網絡教育的一個環節，此外還有小測驗、問題集、虛擬學習小組等，以確保學生保持與教師之間足夠的互動。為了確保網絡授課過程中的學生們足夠專注，新的互聯網授課數字平臺安排了不斷的新東西來刺激學生。在平臺上，學生先觀看簡短的授課視頻，隨即就需要回答相關的問題;同時，授課系統還會防止某些人跳課學得太過超前或者落后太多，如果有人考試成績太差，系統會自動通知授課教師。這就像是電視節目套餐中的家長控制系統，只是更加個性化、先進化并且智能化，避免有些學生囫圇吞棗學得太快，也防止有些學生落后太多跟不上進度。

網絡授課能讓大學教授們教更多的學生，特別是那些名師，網絡授課能讓他們擁有網紅的潛質。網絡授課還能讓同一門科目不同環節的教師們有機會對不同教學環節進行整合，教授們不用再苦惱于找他們的研究生們來當助教。網絡教學能夠把負責入門教學的老師和負責高階教學的老師整合為一個有效的整體。

這種虛擬授課實踐的優點是顯而易見的，但是它的缺點同樣非常明顯。

文章指出，目前社會大眾對過去大學那種學生們聚集在一起上課的模式有深厚的感情。普遍的觀點認為，學生們每天早上聚集在一個教室里，通過思想碰撞實現提升，通過面對面的交流來提高社會交往能力，這是非常有意義的事情。而如果學生們上網絡課，就會待在宿舍里對著電腦，可這樣的行為在一般人眼中，就是沒干什么正事只是在網上瞎逛。而且網絡授課不可避免地會讓學生們接觸其他不同觀點的機會變少了，過去他們可以在實體課堂上面對面地辯論不同觀點。

文章介紹說，拿得克薩斯農工大學的實踐來說，因為網絡授課的推廣效果還不明朗，相關的學生家長們已經推遲繳納了學費。另一方面，家長們也同意了孩子們不去課堂而是在宿舍里付費觀看網絡授課。這種觀望情緒是明顯的，因為家長和學生們心里多少有點犯嘀咕。畢竟，穿著睡衣在宿舍里上網課，不與學生和教授交流互動，會對學生的交往能力構成損害，而這種能力是學生走向社會時必需的。

文章指出，盡管面臨各種問題，網絡授課的優勢還是很明顯的，特別是在擴大受眾面和節約相應的師資后勤方面。一些老師鑒于網絡授課的利與弊，開始越來越多地采用“混合式教學”的模式，既包括物理環節課堂教學，也包括數字平臺虛擬教學，通過前者確保師生互動交流，通過后者確保知識傳授。與此同時，越來越多的網絡授課實踐也在積累各種必要的數據，這些通過大數據分析，能夠對網絡授課提出更多的改進建議，從而讓網絡教學效果更好、資源利用率更高。

文章特別介紹了目前美國網絡授課實踐中發現的一些現象。比如某些課程在講述新知識的時候適合用網絡進行在線教學，這類學科包括數學、計算機、物理等;而那些人文學科和語言學科，在講授新知識的時候就不適合進行網絡在線教學。當然，針對人文學科和語言學科的互聯網技術改進也正在進行，樂觀者認為未來這種情況會有較大改觀。

文章補充說，目前網絡教學的鋪開還面臨一個問題，那就是社會消費心理的抵觸。畢竟完成一門大學網絡課程同樣需要不少美元投入，相比以前的大學課程，不僅費用沒少多少，而且還見不到“活的”導師，有些美國學生家長并不買賬。