考研風(fēng)波背后的百年學(xué)歷危機(jī)

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建校于1229年的法國圖盧茨大學(xué)，是第一個(gè)通行碩士學(xué)位的大學(xué)。

太多人有著太多的理由去考研，但是大部分都與傳統(tǒng)給中國人帶來的思維有關(guān)。

【核心提示】考研的熱潮終于過去，泄題的風(fēng)波仍在發(fā)酵，最新的考研意向又引發(fā)了社會熱議。在最新一屆的考研黨中，為了找工作而考研的人數(shù)占據(jù)最多。顧名思義，應(yīng)當(dāng)走向?qū)W術(shù)研究的“研究”生，在學(xué)子心中卻是這樣的定位，除了中國傳統(tǒng)的讀書至上外，還有什么其他的原因嗎?

學(xué)歷的來歷

筆者相信是個(gè)中國人都知道“萬般皆下品，惟有讀書高”這句話。但在遙遠(yuǎn)的古代，中國人雖重視教育，卻沒有今天的“學(xué)歷”概念。科舉考試對參考學(xué)子的要求不在于其讀書的學(xué)校，而在于其家境是否清白，祖上幾代有無犯法的男子或者再嫁的寡婦。只要被證明“家世清白”，無論你是耄耋之年的老翁，還是垂髫少年都可以參加，每通過一次考核就可以升上一級。至于你是某個(gè)私塾的學(xué)生還是國子監(jiān)的天之驕子，在終點(diǎn)線面前都不重要。

而士子們通過這么多考試的目的也很簡單，就是為了當(dāng)官，再不濟(jì)也可以通過“生員”的身份獲得高人一等的地位。而相對來說，無論是隋唐的詩賦取士也好，還是明清的八股取士也罷，考試的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)只是一個(gè)篩選的門檻。以至于大量的“讀書人”只是將書本作為功名的敲門磚，升官發(fā)財(cái)之后，就扔一邊去了。

現(xiàn)代大學(xué)起源于歐洲中世紀(jì)時(shí)期。在那個(gè)半蒙昧的時(shí)代，大學(xué)代表著理性和文明。相比中國的科舉制度而言，歐洲大學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)完全不同。畢竟，八股也罷，詩賦也好，在實(shí)際的管理中并無多大用處，還是作為篩選的門檻而存在。而大學(xué)在中世紀(jì)一開始出現(xiàn)就有了分科。比如學(xué)法律的出去之后負(fù)責(zé)給領(lǐng)主當(dāng)法官，學(xué)神學(xué)的則可以加入教堂。對他們來說，在大學(xué)中學(xué)到的東西至關(guān)重要，是真正的學(xué)以致用，是安身立命的生存技能。而在當(dāng)時(shí)的歐洲大學(xué)里教書的教師就是碩士，不過和今天已經(jīng)成熟的大學(xué)體系不同，當(dāng)時(shí)并沒有嚴(yán)格意義上高于一般學(xué)士的職位，所以“碩士”的意思在當(dāng)時(shí)就專指在大學(xué)里授課的教師們。直到今天“碩士”在英文里除了碩士外，也可以指導(dǎo)師、長官、大師。

1233年，羅馬教皇批準(zhǔn)任何在圖盧茲大學(xué)獲得碩士學(xué)位的人都應(yīng)該被允許在其他大學(xué)任教。這算是最早的學(xué)位概念，即你的學(xué)術(shù)水平在所在院校獲得認(rèn)可并且得到證書，那么你在其他院校也可以獲得相等地位。15世紀(jì)之后，英國大學(xué)又逐漸地把博士這個(gè)概念給獨(dú)立出來，作為高于碩士的學(xué)歷，最后逐漸發(fā)展成我們今天看到的這個(gè)樣子。

雖然時(shí)間已經(jīng)過去了好幾百年，但是其根本并沒有改變，正如學(xué)歷在中文當(dāng)中的意思一樣，指的是你的學(xué)習(xí)“經(jīng)歷”而非科舉那樣追求的是“結(jié)果”，可以說這是現(xiàn)代大學(xué)教育和中國傳統(tǒng)教育最大的一個(gè)不同。而這點(diǎn)隨著現(xiàn)代教育制度的引入在中國產(chǎn)生了意料之外的變化。

學(xué)歷和工作

晚清“立廢科舉以廣學(xué)校”的措施，讓中國徹底告別了陪伴其千年的科舉制度。但千年科舉歷史給大眾帶來的“官本位”思想?yún)s依舊難以根除。而且，另一些現(xiàn)象也從某種意義上助長了這種意識的流傳。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下實(shí)施的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”以及“包當(dāng)干部”的政策。即高等學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用全部由國家來承擔(dān)。但是學(xué)生畢業(yè)后要接受國家的指令性計(jì)劃，分配到全民所有制單位當(dāng)國家干部或是國有企事業(yè)單位中任職。

無論是國家機(jī)關(guān)還是國有企事業(yè)單位，自然被普通人視為“吃公家飯的”、“鐵飯碗”。從某種意義上，也被視為等同于傳統(tǒng)進(jìn)入權(quán)力體系的“官”。因此，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生堪稱“天之驕子”，是真正的寵兒。獲得高學(xué)歷成為一個(gè)平民子弟改變自身命運(yùn)的最公平也最便捷的途經(jīng)，成為“千軍萬馬過獨(dú)木橋”式的篩選。很多人也因此將當(dāng)時(shí)的高考與古代“科舉”相提并論。

而到了今天，本科生已經(jīng)不足為奇了，大學(xué)生更是被不少人視為“畢業(yè)即失業(yè)”的存在，于是人們的思想也發(fā)生了改變。一部分人開始信奉起了“讀書無用”，認(rèn)為只要學(xué)到一門上好的手藝，就可以比大部分應(yīng)屆畢業(yè)生的薪資都多。

但是，在“再窮不能窮教育”的思維根深蒂固的中國，大部分人都對這種理論還是嗤之以鼻。雖然大學(xué)生已經(jīng)不再是過去那種“天之驕子”，但是很多公務(wù)員崗位依舊需要大學(xué)文憑。而在很多地區(qū)，哪怕公務(wù)員的收入只有兩三千，依舊可以獲得極高的地位。哪怕你是個(gè)月入百萬的老板，在一些地區(qū)思想較為保守的人的心中，地位可能還不如一個(gè)普通的科員。

絞盡腦汁甚至花費(fèi)數(shù)百萬讓子女去海外“鍍金”就是為了“吃皇糧”。

既然本科生已經(jīng)漸漸失去了競爭優(yōu)勢，那么我們更上一層樓不就行了?不少崗位要求是全日制研究生，在即將畢業(yè)的時(shí)候，趁熱打鐵去考研，失敗了也無非一年，成功了可就是一輩子的事情。正是這種非常具有中國特色的想法讓每年考研的人數(shù)都在增長。而對于不那么熱衷于“吃皇糧”的家庭來說，考研也是一個(gè)重要的選擇。

學(xué)子希望獲得更多競爭優(yōu)勢

如前所述，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國人大多過著等待分配的日子。在筆者父母那代人年輕的時(shí)候，“失業(yè)”是在書本上的名詞，只要這個(gè)人不是有先天的殘障或者實(shí)在無可救藥的懶惰，總能得到一份工作，但工作是否令自己滿意，那就不是自己說了算的了。

隨著改革開放和后來的國企改制，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來社會的競爭竟如此激烈。與早已適應(yīng)并且已經(jīng)有了相對成熟應(yīng)對措施的歐美不同，中國人接受這個(gè)的時(shí)間過于短暫，讓習(xí)慣了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的人們有點(diǎn)接受不了。

1990年中國教育部門已經(jīng)有規(guī)劃，配合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化。1996年《全國教育事業(yè)九五計(jì)劃和2010年發(fā)展規(guī)劃》就提出2010年高教發(fā)展目標(biāo)：在校生增加到950萬，毛入學(xué)率達(dá)到11%左右。隨后的兩年，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的呼聲逐步升高，當(dāng)時(shí)的教育部相關(guān)部門也就擴(kuò)招問題進(jìn)行過不同形式的研討，并開始加快招生計(jì)劃增長節(jié)奏。根據(jù)“高考擴(kuò)招之父”湯敏的解釋，這么做的根本原因是1998年正是國企改革帶來大規(guī)模工人下崗的時(shí)候，當(dāng)時(shí)估計(jì)全國有1500萬下崗工人。如果這些年輕人不進(jìn)大學(xué)，他們就會直接跟下崗工人競爭，市場就業(yè)是有限的，在很多領(lǐng)域內(nèi)下崗工人競爭不過年輕人。

大學(xué)生的數(shù)量增加了，但合適的崗位數(shù)量卻沒跟上，這在進(jìn)一步強(qiáng)化競爭烈度的同時(shí)，也讓“畢業(yè)即失業(yè)”成了一些大學(xué)生的心頭病，尤其是一些冷門專業(yè)的學(xué)子。更糟糕的是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多當(dāng)初報(bào)考的熱門專業(yè)如今已不再吃香了。當(dāng)年報(bào)考的熱門專業(yè)在畢業(yè)時(shí)成了冷門，這讓很多當(dāng)年高考得意的優(yōu)秀學(xué)生哭笑不得。

因此，就業(yè)壓力的增加讓許多學(xué)生希望繼續(xù)留在自己熟悉而舒適的校園而不是出去闖蕩。考研對這些學(xué)生無疑是個(gè)不錯的出路，一旦成功便可以增加學(xué)歷上的競爭優(yōu)勢。而大學(xué)玩了三年，最后一年拼一下又可以多混幾年，對于有著拖延癥以及對未來不自信的學(xué)生而言，這是一個(gè)極好的選擇。對那些錯過了當(dāng)下熱門的學(xué)生而言，考研更是一個(gè)重新開始的機(jī)會，不抓住它簡直天理難容!

學(xué)歷制度在引進(jìn)中國的時(shí)候是被寄予希望去改變傳統(tǒng)中國現(xiàn)狀的，經(jīng)過百多年的歷史，在改變了中國的同時(shí)又被中國改變。“學(xué)歷”重新變成為了象征“終點(diǎn)”的證書和隨之帶來的優(yōu)勢。這才是研究生考試一系列風(fēng)波背后值得深思的東西。