院校專業(yè)選擇

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語(yǔ)全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

目標(biāo)院校專業(yè)的定位很大程度上決定考試的最終勝敗。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在落榜的同學(xué)中有72.3%的人是因?yàn)楫?dāng)初的院校專業(yè)定位過(guò)高，或者不合考生實(shí)際，從而導(dǎo)致失敗的。此外，在每年被錄取的碩士研究生中，有近27.8%的學(xué)生本可以上更高層次的院校，因報(bào)考目標(biāo)不合理，最終導(dǎo)致人才的極大浪費(fèi)。

當(dāng)代大學(xué)生考研缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的目標(biāo)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。去年年初，北京市一家權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)曾對(duì)首都30萬(wàn)準(zhǔn)備參加考研的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的考生竟然在選擇哪所院校和專業(yè)作為自己考研目標(biāo)時(shí)含糊不清，不清楚究竟哪所院校的哪個(gè)專業(yè)適合自己。至于最終填報(bào)什么，要么是憑借自己的心中感覺(jué)，要么是遵從家里的指令，更有相當(dāng)一部人干脆是“臨陣抱佛腳”，到報(bào)名系統(tǒng)快要關(guān)閉的時(shí)候索性根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的“靈感”，胡亂填報(bào)一個(gè)招考單位。

都說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么不好的開(kāi)始，自然也就是失敗的伏筆。實(shí)際上，考研的目標(biāo)院校專業(yè)選擇，不僅僅是一個(gè)“開(kāi)始”那么簡(jiǎn)單。正如文章開(kāi)頭所述，目標(biāo)絕對(duì)影響成敗。我們不妨為考生客觀分析一下：首先在心理上，如果一個(gè)人設(shè)定的目標(biāo)不合理（不合理的目標(biāo)通常可以劃分為兩大類，一類是過(guò)高的不切實(shí)際的目標(biāo)，另一類是過(guò)低的無(wú)價(jià)值的目標(biāo)），那么這種不匹配的選擇，會(huì)給考生心理造成極大影響。無(wú)論是由于目標(biāo)過(guò)高帶來(lái)的巨大心理壓力，還是過(guò)低所帶來(lái)的厭倦和輕敵，都會(huì)使備考期間的行為模式發(fā)生很大偏離和扭曲，從而損耗了考生的心理能量，無(wú)法保持積極健康的心態(tài)面對(duì)漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)階段；其次在具體復(fù)習(xí)上，考研是一個(gè)主動(dòng)適應(yīng)性考試，考生的所作所為都是在積極地迎合目標(biāo)的過(guò)程。但是，個(gè)人的能力顯然是有限的，即使被激發(fā)出學(xué)習(xí)潛力，也要符合學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，不可能不顧及自身的實(shí)力，一蹴而就地達(dá)到目標(biāo)。有些過(guò)高的目標(biāo)就是意味了考生累死也實(shí)現(xiàn)不了，而過(guò)低的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是浪費(fèi)青春。

經(jīng)過(guò)上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單的院校專業(yè)選擇，其實(shí)還是高深復(fù)雜的。這也就難怪那么多的考生意識(shí)不到它的重要性和深刻性，僅僅以輕率的態(tài)度來(lái)面對(duì)。其實(shí)，這也不能都怪罪我們的考生。客觀地說(shuō)，除去極少數(shù)有先見(jiàn)之明的人，多數(shù)人不去重視這個(gè)問(wèn)題，還有客觀的因素在里面。因?yàn)樵盒�專業(yè)選擇，不是誰(shuí)想重視就能輕松搞好的。這里面要求我們掌握大量的院校專業(yè)信息，而這類信息往往是海量的。還要求我們具有一套完整的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助考生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的性格特質(zhì)和成績(jī)潛力，而這種系統(tǒng)顯然不是靠個(gè)人目測(cè)來(lái)奇效的。同時(shí)，目標(biāo)的確定也不是一個(gè)靜態(tài)過(guò)程，光有目標(biāo)沒(méi)有行動(dòng)也是注定失敗的。所以還要求我們有全程的自我監(jiān)督和目標(biāo)及時(shí)修正，想想看，這又是哪個(gè)考生能夠輕松實(shí)現(xiàn)的？

那是不是意味著我們?cè)诿靼琢嗽盒�專業(yè)選擇的重要性之后，卻無(wú)能為力，只能眼睜睜地考后流淚呢？答案顯然不是。在考研輔導(dǎo)領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)有了一套專為考生選擇目標(biāo)院校和專業(yè)的“尖端武器”——“專家會(huì)診模式”。這套尖端武器正是在洞察考研領(lǐng)域的相關(guān)工具缺失和大量考生的行為模式之后，應(yīng)運(yùn)而生的。這套武器究竟是葫蘆里裝著什么藥呢？通過(guò)細(xì)細(xì)解讀，我們找到了答案。所謂“專家會(huì)診”，就是要類似醫(yī)院診斷病人的模式，集中各科室突出優(yōu)勢(shì)，綜合起來(lái)形成合力，共同對(duì)付某項(xiàng)重大的疾病。在考研會(huì)診專家上，主要由心理測(cè)評(píng)師、院校專業(yè)分析人員、公共課評(píng)價(jià)小組以及后期跟蹤服務(wù)老師組成。具體的服務(wù)流程就是，現(xiàn)有心理測(cè)評(píng)師的心理測(cè)量，準(zhǔn)確定位學(xué)員的性格特點(diǎn)和心理特質(zhì)，為考生將來(lái)選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)，以及進(jìn)一步規(guī)劃自己的人生提供參考；在心理測(cè)評(píng)之后，進(jìn)入公共課評(píng)估環(huán)節(jié)。

之所以非常重視這個(gè)環(huán)節(jié)，是符合考試規(guī)律的。現(xiàn)代考研考試，成敗在很大程度上是建立在公共課發(fā)揮好壞的基礎(chǔ)上的，所以考生有什么樣的公共課學(xué)習(xí)實(shí)力，基本上限制了它的選擇余地。也就是說(shuō)，要想目標(biāo)專業(yè)院校定的準(zhǔn)，必須公共課實(shí)力測(cè)得準(zhǔn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，由政英數(shù)等相關(guān)權(quán)威老師組成測(cè)試小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致測(cè)驗(yàn)，會(huì)極大幫助考生認(rèn)清自己。有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊之后，進(jìn)入院校專業(yè)分析師的工作領(lǐng)域。具體手段就是借助先進(jìn)的海量數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)幫助考生鎖定最匹配目標(biāo)，從而將考研的目標(biāo)院校和專業(yè)一網(wǎng)打盡。最后，根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)理論，任何的有效管理都應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的全程管理，動(dòng)態(tài)全程管理要求對(duì)待考生的院校專業(yè)選擇要耐心地助其最終走出考場(chǎng)，如果中途考生的復(fù)習(xí)出現(xiàn)重大變故，必須要及時(shí)地跟進(jìn)目標(biāo)修正，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)考生護(hù)航的萬(wàn)無(wú)一失。

由此可見(jiàn)，院校專業(yè)選擇重要，但不是所有考生都明白；院校專業(yè)選擇難，但不是所有人都做不好；院校專業(yè)選擇是一門學(xué)問(wèn)，但也只有最終笑傲考場(chǎng)的人才能真正體會(huì)。事實(shí)上，最后的成功往往并不總屬于最刻苦的人，而是那些沿著正確的道路刻苦的人。