安徽大學研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)“三贏”

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在舒城基地，指導(dǎo)老師、舒城縣科技局局長張玲給研究生講解大棚蔬菜種植技術(shù)。

在教室里學知識，在圖書館里做學問，在實驗室里做研究……研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式一直立足于校園這個象牙塔之中。隨著經(jīng)濟、社會發(fā)展日新月異的新變化，這種傳統(tǒng)模式越來越難以適應(yīng)社會需求，越來越受到詬病。

2009年1月13日，安徽大學與懷寧縣人民政府簽署了共建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，開創(chuàng)了被譽為“安大模式”的研究生聯(lián)合培養(yǎng)探索之路。與傳統(tǒng)模式不同，研究生在完成理論學習的同時，培養(yǎng)周期中有將近一年時間在聯(lián)合培養(yǎng)基地的具體工作崗位上,通過學校和基地“雙導(dǎo)師”指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的對策,由此完成畢業(yè)論文。

這種嶄新的研究生培養(yǎng)機制,在3年實踐中,增強了學生能力,支持了地方工作,提高了培養(yǎng)質(zhì)量,收到了學生、地方、高校“三贏”的良好效果。

經(jīng)過3年的發(fā)展，安徽大學已與懷寧、太湖、舒城、和縣、廬江、來安、懷遠、休寧8個縣建立聯(lián)合培養(yǎng)基地；與中科院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院、軍事醫(yī)學科學院、中科院合肥物質(zhì)科學研究院等7個高水平科研機構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生合作；與安徽安科生物工程有限公司、合肥皖儀科技有限公司等19家企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。聯(lián)合培養(yǎng)，已經(jīng)成為安徽大學研究培養(yǎng)的成熟機制。

推動研究生培養(yǎng)機制創(chuàng)新安徽大學黨委書記   黃德寬

與地方政府共建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是對高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的積極探索，目前，我校已在省內(nèi)8個縣建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地，完成93名研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為地方政府提供研究報告100余篇，并有6名聯(lián)合培養(yǎng)研究生畢業(yè)后留在創(chuàng)新基地工作。

與地方政府的聯(lián)合培養(yǎng)工作取得的成績雖然是初步的，卻積極地推動著我校研究生教育理念的更新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟社會發(fā)展和國家及安徽省戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合，這越來越成為我們的共識，開拓更多聯(lián)合培養(yǎng)渠道成為我校研究生教育的自覺行動。我校先后與中國科學院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院、軍事醫(yī)學科學院、中國科學院合肥物質(zhì)科學研究院等7個高水平科研機構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，為研究生了解科學研究前沿、參與國家重大科研項目提供契機。

我校還結(jié)合蕪（湖）蚌（埠）自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)建設(shè)“千人培養(yǎng)計劃”項目，與安徽安科生物工程有限公司、合肥皖儀科技有限公司等19家企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，為研究生了解生產(chǎn)、研發(fā)一線、參與協(xié)同創(chuàng)新搭建平臺。圍繞安徽省“加快皖北發(fā)展”戰(zhàn)略，與阜陽師范學院等3所省屬師范學院開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，在利用兄弟高校優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，也與兄弟高校分享研究生教育經(jīng)驗，為促進安徽省省屬高校研究生教育水平的整體提高作出了應(yīng)有貢獻。

通過各種形式聯(lián)合培養(yǎng)工作的開展，導(dǎo)師和研究生的視野進一步開闊，要求改革的呼聲也更加強烈。為此，我校從2010年入學的研究生起，全面啟動研究生培養(yǎng)機制改革，建立研究生培養(yǎng)成本分擔機制，多渠道籌集研究生培養(yǎng)經(jīng)費，建立研究生資助新體系，充分調(diào)動研究生學習、科研的積極性；改革導(dǎo)師遴選制度，實行導(dǎo)師年度招生資格審核制，建立研究生導(dǎo)師準入和退出新機制；實行學分制和彈性修業(yè)年限制度，分類制定研究生學業(yè)標準，以強化學科發(fā)展所需高層次后備人才素質(zhì)為導(dǎo)向培養(yǎng)博士研究生，以提高創(chuàng)新研究能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學術(shù)型碩士研究生，以提高直接就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生，建立健全研究生中期考評和分流制度，初步形成分類指導(dǎo)分層培養(yǎng)、開放型多樣化的研究生培養(yǎng)新格局。正是聯(lián)合培養(yǎng)，推動了我校研究生培養(yǎng)機制創(chuàng)新。

解決研究生有理論缺實踐的問題來安縣教育局局長  李錦鵬

2010年4月2日，我縣與安徽大學簽訂協(xié)議共建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，已完成兩批共11名研究生的聯(lián)合培養(yǎng)任務(wù)。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生到創(chuàng)新基地后，根據(jù)選擇的“課題”分別被安排到縣經(jīng)信委、縣信訪局、縣商務(wù)局等部門。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的到來提升了單位的知識層次，激活了機關(guān)的活力，為單位營造了良好的工作氛圍。

縣教育局作為牽頭單位，在加強制度建設(shè)的同時強化聯(lián)合培養(yǎng)研究生的日常管理，每月組織研究生進行一次政治學習，要求研究生報送月工作總結(jié)，匯報各自工作和學習情況；定期組織部門協(xié)調(diào)會，積極磋商研究生在各自單位工作和論文撰寫等方面遇到的問題：政治上給待遇（列席政府會議），學習上開“綠燈”（為他們作論文提供一切幫助），工作上壓擔子（在完成論文的同時多承擔一些具體事務(wù)），讓他們在一年的時間內(nèi)能力得到真正提升。如商務(wù)局、文廣新局單位的研究生都是和副局長在同一辦公室辦公，遇到問題及時解決；民政局的研究生安排在辦公室工作，以便閱讀各類文件，為論文撰寫提供第一手資料，同時也熟悉機關(guān)工作的流程；信訪局的研究生每次都參加接訪；經(jīng)信委的研究生經(jīng)常和局領(lǐng)導(dǎo)一起參加政府會議。

研究生在基地學習不光是為了完成論文撰寫，更主要的是解決他們有理論缺實踐的問題，來安縣采取多種形式，不斷創(chuàng)新載體，豐富他們的實踐內(nèi)涵。例如，安排聯(lián)合培養(yǎng)研究生到大英鎮(zhèn)結(jié)對幫扶農(nóng)村留守兒童，去汊河鎮(zhèn)小李莊、舜山鎮(zhèn)和平村等新農(nóng)村建設(shè)示范點調(diào)研考察，等等。

在研究生培養(yǎng)過程中，我們注重學以致用和培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力。鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)研究生積極申報滁州市首屆社會科學研究課題，為課題論文的寫作提供項目支持。李虎同學的課題論文《安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)洪山戲研究》被滁州市社科聯(lián)立項，是我縣在滁州市首屆社會科學研究課題申報工作中唯一立項的課題。在各單位，聯(lián)合培養(yǎng)研究生分別承擔著不同的工作，在進行課題調(diào)研的過程中，注重研究生解決問題能力的培養(yǎng)。我們始終堅持“以學生為本”的理念，讓研究生參與單位辦公室綜合事務(wù)的工作，從文件收發(fā)、會議準備、電話記錄到接待工作、檢查工作，讓研究生在處理綜合事務(wù)中鍛煉解決問題的能力。

基地學習模式開啟我的人生之路安徽大學財政學專業(yè)2010屆畢業(yè)生  金偉

2009年3月7日，我有幸成為安徽大學懷寧縣研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地首批研究生中的一員，來到懷寧縣進行為期一年的實地學習。通過在基地一年的學習和工作，我感覺相對于在校學習和其他形式的鍛煉實習，基地學習模式有著更為獨特的優(yōu)勢。

基地學習能夠更加有效地把理論學習和實踐有機結(jié)合起來。在校學習只能進行理論學習；各種各樣的實習鍛煉也一般會把實踐學習和理論學習割裂開來。而基地學習會根據(jù)我們每個人的專業(yè)及研究方向把我們安排在相應(yīng)的單位或工作崗位上進行實踐鍛煉，讓我們的專業(yè)和工作對口，從而使我們的所學和所用能夠?qū)�接�?/font>