高校如何有效推進(jìn)混合式教學(xué)改革

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近日，一篇關(guān)于清華大學(xué)“重新定義課堂，從‘課桌變形’和‘削平講臺(tái)’開(kāi)始”的新聞受到大家的熱情關(guān)注。清華在2014年10月發(fā)布的《清華大學(xué)關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中就提出，“依托在線課程，推動(dòng)MOOC、SPOC和混合式課程建設(shè)，推動(dòng)新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。”此次的課桌變形和削平講臺(tái)的舉措，也是為了便于學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

混合式教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新概念。但隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，賦予了混合式教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了高校教學(xué)改革。各高校如何從自身實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)開(kāi)展混合式教學(xué)改革成為新的討論話題甚至研究方向。

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于混合式教學(xué)的重視程度和支持力度。重科研、輕教學(xué)，是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校普遍存在的問(wèn)題，特別是對(duì)于迫切需要提升“高校排名”的普通省屬本科高校而言。對(duì)于教學(xué)的重視程度和投入力度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及科研工作。另一方面，受制于師資水平、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備等教育資源的限制，很多學(xué)校沒(méi)有足夠?qū)嵙ν茝V混合式教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。能否重視、支持混合式教學(xué)改革，也是檢驗(yàn)高校領(lǐng)導(dǎo)能否真正落實(shí)本科教學(xué)的中心地位的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

第二，學(xué)校應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)混合式教學(xué)改革。混合式教學(xué)改革的推進(jìn)，不可盲目，不可一刀切，應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的總體布局出發(fā)，科學(xué)引導(dǎo)各學(xué)院、各專業(yè)、各課程從自身特點(diǎn)和需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。不是所有課程都有進(jìn)行混合式教學(xué)的必要，反而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更利于知識(shí)的傳授;而有些課程，進(jìn)行混合式教學(xué)則能夠完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要學(xué)校層面審時(shí)度勢(shì)、科學(xué)分析，對(duì)教學(xué)模式的選擇進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，學(xué)校應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，提高教師投身混合式教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行混合式教學(xué)改革，就要從多方面為教師提供便利、實(shí)惠，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)進(jìn)行混合式教學(xué)改革。目前的職稱評(píng)定、年度考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面的政策，還沒(méi)有更多考慮這個(gè)問(wèn)題，還是原來(lái)的“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的環(huán)境下，導(dǎo)致通過(guò)混合式教學(xué)改革來(lái)改善教學(xué)成了老師的“良心活”。很多老師寧愿繼續(xù)念書(shū)本、念ppt，也不愿意大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更不要說(shuō)進(jìn)行投入更大精力的混合式教學(xué)了。這就說(shuō)明學(xué)校在激勵(lì)機(jī)制方面還存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題。

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展，學(xué)生自然也成為了混合式教學(xué)的主要參與者。下面再談?wù)勅绾螐母鱾�(gè)方面為學(xué)生提供支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與混合式教學(xué)改革，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第一，完善學(xué)生管理工作。混合式教學(xué)改革，一定程度上會(huì)縮減學(xué)生課上時(shí)間，增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間。這就對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生了一系列影響，例如：如何全面掌握學(xué)生的作息情況、如何監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等。再加強(qiáng)學(xué)生日常管理的同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多的空間、時(shí)間進(jìn)行自由支配，為學(xué)生資助安排線上學(xué)習(xí)時(shí)間提供便利。

第二，深化學(xué)分制改革。目前，很多高校正在推進(jìn)完全學(xué)分制改革，與之相配套的制度需要完善。推進(jìn)混合式教學(xué)改革，應(yīng)于學(xué)分制改革結(jié)合起來(lái)。有的老師希望進(jìn)行混合式教學(xué)，而有的老師則沒(méi)有這個(gè)打算。為學(xué)生提供充足的教師資源、課程資源，為學(xué)生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學(xué)生可以根據(jù)自己需要自由選擇。

第三，完善在線教學(xué)平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了大大小小的不少平臺(tái)，很多平臺(tái)也開(kāi)放了面向校內(nèi)使用的spoc平臺(tái)，方便學(xué)校進(jìn)行混合式教學(xué)。但是，不是所有的平臺(tái)都能適應(yīng)學(xué)校自身需求和學(xué)生需求。

第四，優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)。就本人所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理系統(tǒng)雖然年年都在更新，但在功能上還比較傳統(tǒng)，無(wú)法全面滿足學(xué)生的需要，特別是如果廣泛開(kāi)展混合式教學(xué)的情況下，對(duì)于學(xué)生選課、信息查詢等各方面的需求。

第五，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施建設(shè)。對(duì)于大多數(shù)普通本科高校來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)wifi全校范圍覆蓋，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)不便利的問(wèn)題依然存在。學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生下上學(xué)習(xí)提供支持。