國內高校計算機專業教學研討：上好課是大學教師的競爭力

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“上好一堂課的幾個原理”“第二課堂與競爭力塑造”“學習的科學”這些看似中小學老師教研的題目，聽眾都是高校院系負責人和一線教師。

7月20日～21日，第二屆未來計算機教育峰會(FCES)在南京舉行，參會者既有國內各高校計算機相關專業的學院院長、主管教學的副院長、系主任以及一線教師等，還有一些企業界的代表，大家認認真真地對如何做好計算機專業教學進行了兩天的研討。

“雖然強調大學的競爭力在本科教育，但是討論如何教學的會還是很少的。特別是理工類的大學教師，平時參加的都是學術會議。”高校老師的這番話能代表很多教師的心聲。

“技術不行是因為教育不行”

“最近有點郁悶，心情不愉快。”會議開幕式上，中國計算機學會(CCF)秘書長杜子德第一句話就讓會場鴉雀無聲，他說最近看到的一些事情，發現了原因所在，“說明我們技術不行是人不行，人不行是教育不行，在座的都是搞教育的，我們有責任。”

他所說的“一些事情”是指因為缺乏核心技術，計算機相關行業和企業受制于人。據了解，我國目前開設計算機科學與技術專業的高校有千所左右，3000多個專業點，每年有幾十萬名畢業生，但杜子德認為，我們的計算機教育問題還很多。原因有多方面，具體到高校，主要是方法不對，另外就是不用心，本來教師和教授都是以教為主，但是上課不用心，不把教課當回事。

杜子德還提出了一些建議：第一個要教學生學會思考和質疑;第二個是要有實踐能力;第三個是要教會學生解決問題的方法。

FCES大會主席、南京大學校長、中科院院士呂建在致辭中提及，計算機教育關乎計算機人才培養和學科發展的大計，在當今建設“雙一流”大學的背景下，提升我國計算機本科教育質量，并保持可持續發展的專業競爭力是迫在眉睫的任務。

“以本為本”是大學競爭力表現

“導演非常厲害，道具跟不上也不行。”武漢大學計算機學院原院長、國家教學名師何炎武教授把講課比做指導一臺話劇，老師要同時兼任編劇、導演和道具師等多種角色，“要善于制作方便輔助的教學工具，對難懂的、不直觀的重點內容，用一定方式和手段，將分析過程形象生動地展現出來，有效增強學生的學習興趣，起到重點提示和畫龍點睛的作用。”

何炎武把幾十年做一線教學的領悟告訴年輕教師：“做好一個大學教師的本分最重要的是把教學育人融入到課堂之中，把學生的學習興趣和欲望引導到學科的發展上。”

云計算、大數據、人工智能等近幾年的新方向對各個高校的計算機教學帶來了沖擊。何炎武認為，這種情況下，教師要更加注重對學生能力的培養，“比如說計算思維能力，就是基于數據和計算來認知世界和解決問題的思想和方法。如果我們能夠把這個思想和方法教給學生，那么他們在未來10年、15年后絕對會得心應手。”

“面對未來社會變化的適應能力、創新能力、使命感和責任感”，浙江大學教授、教育部大學計算機課程教指委副主任何欽銘教授將“可持續競爭力”分解為上面這三個方面。教育峰會上，幾個分論壇的議題也都是圍繞如何提升培養學生和青年教師的競爭力展開的，“以本為本”提高本科教學質量是大學競爭力的體現成為共識。

“我們經常把別人的教材拿來，把別人的大綱拿來，甚至把別人的PPT拿來，直接接軌了。但是我們往往不理解國外教學的內在邏輯，梳理也不夠。”國防科技大學教務長張春元教授認為現在一些學科，比如計算機學科基本上跟國外大學接軌了，但是教學計劃的邏輯性不強，實施過程不理想，我們的學生入門時比國外的學生優秀，但是輸出時沒有國外大學的好。

他認為目前大學各專業教師，基本上都沒有受過教育學的訓練，工科教師也沒有真正接受過嚴苛的工程訓練，所以還是要對老師進行培訓。

本科教育需要深刻變革

“教學與科研，絕對是相互促進的。”對于很多年輕教師反映高校普遍存在重科研輕教學的現象，何炎武觀點明確：“從事科研活動至少可以促進我們對學科發展的理解，獲取更新更多的知識，帶領學生進入自己的課題組實驗室，可以進一步了解學生，可以進一步因材施教。”

北京大學教授李文新說：“作為計算機專業的教師，首先應該在自己的研究領域有所建樹，這樣才知道自己要教什么。”

“要教的東西，要完全深入理解，我其實懷疑很多大學的老師對自己教的內容不是很理解，這樣不管我們講再多的教學方法、教學工具和技巧，都不可能把課教好。”清華大學陳文光教授同時也提出，年輕教師也不用為了科研而做科研，最重要的是上好課。

華東師范大學副校長周傲英在題為“互聯網時代的計算機本科教育”中提出，互聯網改變了世界，數據成為新動源，這種新動源就像當年電的發明，再全用蒸汽機那套就不對了，“所以信息化進入了新時代，所有的應用都是數據驅動的應用，計算機本科教育需要深刻的變化。”