山西省首實行校企合作改革研究生培養(yǎng)模式

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為了充分利用企業(yè)、行業(yè)和社會優(yōu)質(zhì)教育資源，加強高等院校與企業(yè)、科研院所、縣域經(jīng)濟的緊密結(jié)合，自2006年起山西省教育廳與省經(jīng)信委共同開展了建設企業(yè)聯(lián)合研究生創(chuàng)新中心的工作。2010年，山西省政府學位辦組織山西大學等8所省屬高校與部分國家級、省級企業(yè)技術中心聯(lián)合申報了“校企合作研究生培養(yǎng)模式改革”試點項目，獲得國家教育體制改革領導小組辦公室批準。經(jīng)過幾年的建設和發(fā)展，取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗。

一、啟動建設校企研究生教育創(chuàng)新中心

從2006年開始，圍繞高層次應用型人才培養(yǎng)和服務山西支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的高新技術需求，加強產(chǎn)學研合作，山西省教育廳、山西省學位委員會、山西省經(jīng)濟委員會、山西省產(chǎn)學研工程領導組聯(lián)合啟動了校企研究生教育創(chuàng)新中心建設。目前，全省5所高校與41個大型企業(yè)聯(lián)合建成15個省級研究生教育創(chuàng)新中心(簡稱“中心”)。2011年，山西省人民政府學位委員會、山西省教育廳、山西省科學技術廳整合5所高校，依托科研院所建立了6個山西省研究生教育培養(yǎng)基地(簡稱“基地”)。此外，山西師范大學在安澤縣建立了經(jīng)濟與社會發(fā)展研究生教育創(chuàng)新中心，山西醫(yī)科大學在山西省心血管研究所、太原市疾病預防控制中心等單位建立了7個校級研究生培養(yǎng)基地。截至2011年，全省已有700余名研究生，400余名校企導師先后進入中心參加了400余個校企合作項目的研究，項目經(jīng)費達7000多萬元。

二、主要探索與實踐

一是完善領導體制和工作機制。

山西省經(jīng)濟和信息化委員會、省教育廳、科技廳作為企業(yè)、高校和科研院所的政府主管部門，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)與管理作用，有力推動了中心的建設和發(fā)展。學校依托研究生院成立了管理委員會，建立了涵蓋學校、學院及項目的管理體系。研究生院設立專門辦公室，負責管理研究生、遴選校企導師、申報創(chuàng)新項目、推薦評價科研成果等工作。中心掛靠的學院或企業(yè)技術中心都成立管委會辦公室，處理日常事務。

二是出臺一系列保障政策。

近年來，山西省出臺了一系列加強產(chǎn)學研結(jié)合和研究生培養(yǎng)機制改革配套政策和措施。2000年4月，山西省政府下發(fā)《山西省推動產(chǎn)學研合作實施辦法》，成立了山西省產(chǎn)學研工程領導組，負責全省產(chǎn)學研合作工作。2006年3月，山西省印發(fā)《關于建立校企研究生教育創(chuàng)新中心及有關工作的通知》，明確提出“從企業(yè)中選拔具有豐富技術實踐經(jīng)驗的高水平、高層次技術人員作為高校的兼職研究生指導教師”;“在確定當年企業(yè)技術創(chuàng)新項目時將對中心研究生的研發(fā)課題予以重點關注，優(yōu)選安排與中心研究生培養(yǎng)相關的課題。”2011年10月，山西省出臺《關于推進產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的意見》，進一步提出“研究生培養(yǎng)試行學校導師和中心、基地等合作單位導師共同參與的雙導師培養(yǎng)制，建設專兼結(jié)合的‘雙師型’教學團隊”。

三是保障專項經(jīng)費投入。

從2008年起，山西省教育廳投入300多萬元專項經(jīng)費，建設研究生教育創(chuàng)新中心。另外，在研究生創(chuàng)新項目、研究生教育改革研究課題的經(jīng)費中，每年還要向中心重點傾斜。2011年，省經(jīng)信委下達企業(yè)的技術創(chuàng)新資金中，專門列出600余萬元用于中心建設。

四是優(yōu)化中心教師隊伍。

從企業(yè)中選拔一批具有豐富技術實踐經(jīng)驗的高水平、高層次技術帶頭人作為研究生導師，形成校內(nèi)外結(jié)合的“雙導師”團隊。在中心的高校導師職稱評審和考核中，適當減少學術性科研成果的要求，增加應用性研究的比重，學校每學期空出一定的工作時間讓導師到企業(yè)參加技術項目研發(fā)。共建中心的企業(yè)對承擔研究生培養(yǎng)任務的導師和技術人員制定鼓勵性考核辦法，企業(yè)導師或技術人員輔導研究生進行項目研究、到高校進行學術交流等工作都算作正常的工作時間。

五是改革學位授予辦法。

山西省要求學校學位評定委員會專門對中心的研究生單獨制定學位授予標準，同時中心也要做好成果界定工作。高校成立專業(yè)學位評定委員會，單獨組織專業(yè)學位答辯委員會。一般不再以在讀期間是否發(fā)表學術論文作為唯一考核指標，研究生在中心參加企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新技術研發(fā)及關鍵、共性技術攻關過程中，取得的發(fā)明專利、產(chǎn)品設計或高水平課題研究報告，可作為衡量能否畢業(yè)、授予學位的主要指標。

六是加強中心的考核與評價。

2008年2月，山西省制定了《山西省研究生教育創(chuàng)新中心考核評價試行辦法》。按照考核評價定性和定量指標相結(jié)合的辦法，2008、2011年2次組織有關專家對中心進行考核評價，根據(jù)專家答辯結(jié)果并綜合審核，確定考核評價結(jié)果。2009年3月，山西省下發(fā)《關于山西省校企研究生教育創(chuàng)新中心研究生畢業(yè)及導師考核相關工作的通知》，要求探索鼓勵導師長期“深入企業(yè)、服務社會”的有效途徑，建立多元化的考核機制。

三、經(jīng)驗與體會

一是企業(yè)及主管部門的支持為產(chǎn)學研合作創(chuàng)造了條件。山西省經(jīng)信委在國家級、省級企業(yè)技術中心給研究生提供專門的研發(fā)項目需求清單，每年安排不低于100萬元的人員津貼和中心運行費用。中心在企業(yè)成立工作站，為研究生提供課題研究所必備的經(jīng)費、人員、項目、場所和設備;企業(yè)為進入中心的研究生提供生活補助、發(fā)放津貼，如山西省振東制藥研究生教育創(chuàng)新中心每月補助碩士研究生3000元、博士研究生5000元，同時還有與業(yè)績掛鉤的獎勵制度。

二是企業(yè)的青睞提高了學生就業(yè)機會。進入中心研究生的課題來源于共建企業(yè)的生產(chǎn)一線，提高了研究生的工程實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，增強了對企業(yè)的生產(chǎn)運行、管理手段、市場前景、設計規(guī)范、設計方法、先進設備等的全面了解，提高了工作的適應性，縮短了就業(yè)適應期。相當一部分研究生直接在共建企業(yè)就業(yè)，許多研究生由于在中心工作的特殊經(jīng)歷，被免去面試環(huán)節(jié)直接進入簽約階段就業(yè)。

三是校企協(xié)同創(chuàng)新增強了服務能力。中心發(fā)揮校企雙方的人員、技術互補優(yōu)勢，整合、提煉企業(yè)技術創(chuàng)新成果，孵化、轉(zhuǎn)化學校科研成果，聯(lián)合申報、參與高層次技術創(chuàng)新項目，提高協(xié)同創(chuàng)新能力。通過企業(yè)與高校人才互動交流，為山西建設“國家資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展綜合配套改革試驗區(qū)”提供強有力的智力和人力支撐，初步形成了與山西省重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃全面對接的研究生教育創(chuàng)新中心集群，研究生教育服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力顯著增強。

四是中心的成立推動了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。中心承擔著推進高校與企業(yè)、科研院所合作，建設研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，構建產(chǎn)學研聯(lián)盟長效機制的重要任務。大批教師走出實驗室，投身企業(yè)生產(chǎn)一線，與研究生共同找項目、克難題、服務山西經(jīng)濟建設。學校研究生教育也邁上了以科研為主導、以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才為目標、注重利用校內(nèi)校外兩種資源、多種研究生培養(yǎng)模式并舉的新路子。“十二五”期間山西省實施的特色重點學科建設項目，支持高校針對山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展亟需解決的重大實際問題開展研究，學校學科建設轉(zhuǎn)向重視學術研究與重視解決實際問題并重。學校導師進入省級研究生教育創(chuàng)新中心從事研究生培養(yǎng)和課題研究工作，有效解決了研究生教育經(jīng)費短缺、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量偏低等問題，實現(xiàn)學位研究生教育的科學發(fā)展。