武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院心理學(xué)系研究生導(dǎo)師：張文娟

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語(yǔ)全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 武漢大學(xué)2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

簡(jiǎn) 介

姓名：張文娟

性別：女

職稱：講師

教研室：基礎(chǔ)心理學(xué)教研室

辦公室：

郵箱地址：wenjuan@whu.edu.cn

2002.9～2006.7 南京師范大學(xué)公共管理學(xué)院思想政治教育(師范類)學(xué)士

2008.9～2014.1 北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)碩士、博士

2011.8～2012.9 美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)香檳分校臨床與社區(qū)心理學(xué)系聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生

主要研究領(lǐng)域和方向

兒童青少年情緒社會(huì)性發(fā)展及家庭影響因素

青少年時(shí)期的人格障礙診斷與成因分析

開(kāi)設(shè)課程

兒童心理學(xué)、普通心理學(xué)

主要論著或代表作

Zhang, W., Zou, H., Wang, M., &Finy, M. S. (2015). The role of the dark triad traits and two constructs of emotional intelligence on loneliness in adolescents. Personality & Individual Differences,75, 74-79.

Zhang, W., Finy, M. S., Bresin, K., & Verona, E. (2015). Specific patterns of family aggression and adolescents’ self- and other-directed harm: the moderating role of personality. Journal of Family Violence,30(2), 161-170.

張文娟, 常保瑞, 鐘年, &張春妹. (2016). 文化與創(chuàng)造力：基于4P模型的探析. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版(2): 25-36.

張文娟, 鄒泓, &李曉巍. (2016). 情緒分化理論對(duì)處境不利兒童預(yù)防性干預(yù)實(shí)踐的啟示與應(yīng)用. 中國(guó)特殊教育(1): 76-83.

鄒泓, 劉艷, 張文娟, 蔣索, 周暉, &余益兵. (2015). 青少年社會(huì)適應(yīng)的保護(hù)性與危險(xiǎn)性因素的評(píng)估. 心理發(fā)展與教育,31(1), 29-36.

王明珠, 鄒泓, 李曉巍, 張文娟, 王英芊, &蔣索. (2015). 幼兒父母婚姻沖突與教養(yǎng)方式的關(guān)系:父母情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)節(jié)作用. 心理發(fā)展與教育,31(3), 279-286.

張文娟, &張惠. (2014). 黑暗三人格的兩面性及心理機(jī)制解析. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版(4), 38-47.

唐光蓉, 鄒泓, 侯珂, 蔡迪, &張文娟. (2014). 家庭創(chuàng)新環(huán)境的特征及其與中學(xué)生日常創(chuàng)造性行為的關(guān)系：創(chuàng)造性人格的中介作用. 心理科學(xué)(5), 1125-1131.

梁鈺苓, 鄒泓, 孫鵬, &張文娟. (2013). 青少年人格五因素對(duì)其學(xué)校人際關(guān)系質(zhì)量的影響. 中國(guó)特殊教育(1), 68-72.

張文娟, 程玉潔, 鄒泓, &楊穎. (2012). 中學(xué)生的情緒智力、社會(huì)問(wèn)題解決技能對(duì)其師生關(guān)系的影響. 心理科學(xué)(3), 624-630.

張文娟, 鄒泓, &梁鈺苓. (2012). 青少年父母支持的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響：情緒智力的中介作用. 心理發(fā)展與教育,28(2), 160-166.

李曉巍, 鄒泓, &張文娟. (2012). 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育期望調(diào)查. 幼兒教育(13), 8-9.

張文娟, 鄒泓, &李曉巍. (2011). 青少年的父母監(jiān)控狀況及其對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響. 心理發(fā)展與教育,27, 267-273.

鄒泓, 李曉巍, &張文娟. (2010). 青少年家庭人際關(guān)系的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)適應(yīng)的作用機(jī)制. 心理科學(xué)(5), 1136-1141.

主持或參與的科研項(xiàng)目

主持的科研項(xiàng)目

1.親子共讀的情緒社會(huì)化功能與心理機(jī)制(主持)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金-武漢大學(xué)自主科研項(xiàng)目(人文社會(huì)科學(xué))(113-413000007)2016年～2018年

2.黑暗人格三因素的兩面性：測(cè)評(píng)、社會(huì)功能和干預(yù)(主持)第58批博士后基金面上項(xiàng)目一等資助(113-211000066)2015年～2016年

參與的科研項(xiàng)目

積極課堂對(duì)師生發(fā)展的雙重效應(yīng)：本科教學(xué)的行動(dòng)研究(參與). 湖北省高校省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，2016年～2019年

兒童青少年情緒智力的發(fā)展與促進(jìn)(參與) 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目(14JJD190003)2014年～2018年

流動(dòng)兒童自主神經(jīng)活動(dòng)與情緒適應(yīng)：家庭環(huán)境和同伴依戀的調(diào)節(jié)作用(參與) 國(guó)家自然科學(xué)基金(31400889)2014年～2017年