一、小學語文課程論
（一）小學語文課程的設置和課程性質
（二）課程標準與課程理念
（三）課程目標、課程資源與課程教材。
二、小學語文學習論
（一）小學語文學習特點與學習方式
（二）小學語文學習過程
（三）小學語文學法指導。
三、小學語文教學論
（一）小學語文教學策略與教學活動
（二）小學語文教學內容與教學方法
（三）識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫作教學、綜合性學習的教學。
四、小學語文教師論
（一）現代小學語文教師的角色定位
（二）現代小學語文教師的素養構成。
五、小學語文教研論
（一）小學語文教學研究的性質、內容與動態
（二）小學語文教育教學研究的步驟與方法
六、小學語文教學設計與評價
（一）小學語文教學設計
拼音教學的設計策略，識字教學的設計策略，閱讀教學的設計策略，說話教學的設計策略，寫作教學的設計策略。
（二）小學語文教學評價
拼音教學的評價策略，識字教學的評價策略，閱讀教學的評價策略，閱讀教學的評價策略，寫作教學的評價策略。

小學數學課程與教學論
考查目標
1、系統掌握小學數學課程與教學論的基礎知識、基本概念、基本理論。
2、理解小學生學習數學的認識過程和小學數學教學過程的原理。
3、能運用小學數學課程與教學論的基本理論和現代教育理念來分析和解決教育的現實問題。
考查內容
一、作為課程的小學數學教學論
（一）課程的性質、地位和作用及學習課程與教學法的意義
（二）數學教學論的產生與發展
（三）小學數學課程與教學論的研究對象
（四）小學數學課程與教學論的理論基礎
二、走進小學數學課程
（一）數學的基本認識
（二）小學數學學科的性質
（三）小學數學學科的任務
三、小學數學課程結構和目標的變革
（一）小學數學教育的歷史沿革
（二）小學數學課程和及其發展
（三）小學數學課程目標
四、小學數學課程內容
（一）小學數學課程內容的構成
（二）小學數學課程內容的改革與發展
（三）小學數學思想方法
五、小學兒童的數學學習過程
（一）小學數學學習概述
（二）兒童數學認知學習的基本特征
（三）兒童數學能力的發展
六、小學數學的主要教學理論及其模式分析
（一）嘗試學習理論
（二）發現學習理論
（三）探究學習理論
（四）再創造學習理論
（五）范例學習理論
七、小學數學課堂教學過程
（一）小學數學課堂教學特征
（二）小學數學課堂教學活動的基本構成
八、小學數學的教學策略與方法
（一）小學數學教學策略
（二）小學數學教學的組織原則
（三）小學數學教學方法
（四）小學數學教學手段
九、小學數學教學設計與評價
（一）小學數學教學設計
教學設計研究的意義；教學設計的基本理論；新課程下的小學數學教學設計；小學數學教學方案的編寫；小學數學作業及其指導。
（二）小學數學教學評價
小學數學課堂教學評價；小學數學學習評價。

兒童發展心理學
考查目標
1、系統掌握兒童發展心理學的基礎知識、基本概念、基本理論。
2、理解兒童心理發展的基本理論及一般規律；各年齡段學前兒童心理過程、個性特征以及社會性發展的特點。
3、能運用兒童發展心理學的基本理論來分析和解決教育的現實問題。
考查內容
一、緒論
（一）兒童發展心理學的研究對象與任務
（二）兒童發展心理學的形成
（三）心理發展的主要特點
（四）兒童發展心理學的基本研究方法
二、兒童發展心理學的基本理論
（一）成熟勢力說
（二）行為主義觀
（三）社會學習論
（四）精神分析論
（五）相互作用論
（六）社會文化理論
（七）生態系統理論
（八）畢生發展觀
三、心理發展的遺傳與環境因素
（一）遺傳的生物學基礎
（二）遺傳對心理發展的影響
（三）環境對心理發展的影響
（四）遺傳與環境的辯證關系
四、小學兒童的認知發展
（一）兒童期的認知發展：皮亞杰的理論
（二）兒童期的認知發展：信息加工研究
（三）認知發展的領域特殊性研究
五、小學兒童的智力發展
（一）智力與智力理論
（二）智力的發展
（三）智力發展評定
（四）非智力因素與智力發展
六、小學兒童的語言發展
（一）前語言發展
（二）語言發展
（三）語言獲得理論
七、小學兒童的情緒發展
（一）情緒與兒童發展
（二）情緒表達的發展
（三）情緒理解的發展
（四）情緒調節的發展
（五）發展性情緒問題
八、小學兒童的人格發展
（一）生物學因素與人格的形成
（二）家庭因素與人格發展
（三）同伴與人格發展
（四）自我的發展
（五）性別角色的發展
九、小學兒童的道德發展
（一）道德發展的理論
（二）親社會行為及其發展
（三）攻擊行為及其發展