考研專業課辯論：支持統考VS統考取消

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正方：考研專業課應該統考

專業課統考可以很大程度地提高考試的保密性和公平性，一定程度上實現教育公平，同時有利于試卷的科學性。

第一，專業課統考，可以在很大程度上實現公平競爭。眾所周知，如果專業課是學校自主命題，那么考本校的學生就具有巨大的優勢，因為他們對本校所使用教材、出題情況等都比較了解，相比之下，不用花大力氣就會取得很好的結果。這導致所有的考生不能站在同一起跑線上競爭，有違公平。而專業課統考就可以很好地解決這個問題，使每一個考生都能更加公平和方便地獲得復習資源。

第二，專業課統考可以很大程度上防止暗箱操作。近幾年，自主命題的專業課泄題事件時有發生，甚至有考前出售答案者、考前劃題者。全國統一出題，統一考試，統一閱卷，大大提升了考試的保密性，最大程度地避免泄題事件的發生。

第三，專業課統一命題可以很大程度上確保試題的科學性和質量。專業課統考試卷凝聚了多位知名、權威大學老師的心血，經過廣泛討論和精心設計，試題的開放性強、區分度好，難題、怪題少，可以考查出學生的真實水平。很多高校的自主命題由幾位甚至一位老師出題，帶有極強的個人印記，考生可能不是把所有時間都用在復習上，而是上窮碧落下黃泉的追查出題人的“蛛絲馬跡”。那些很有才華但不擅于搜尋這些“蹤跡”的考生，很可能因此而落榜。華東師范大學教育科學學院的王教授認為：“統考是教育部一系列改革的延續，從1988年推行的西醫綜合考試、2000年推行的法律碩士聯考等，經過幾年的試驗，統考制度已經成熟，并體現了諸多優點，教育部順勢在更多專業推廣全國統考。而且統考試題從內容和形式上都嚴格按照考試大綱設計、命題，沒有偏題、怪題，體現了加強考核基礎知識的精神;所涉及的知識點分布均勻，基礎性知識點的考查體現了廣度與深度;注重考查理解與應用的能力。”由教育部統一命題的專業綜合考卷試題涵蓋專業學科的所有專業方向，這就可以避免了以往考生只強化所選專業方向的知識而忽略其他的弊端，對考生專業知識的廣度提出了更高要求。北京師范大學歷史學院教授李志英認為，“統考給學生帶來的復習負擔確實比較重，但是通史知識的扎實掌握，對于以后從事專門的學習和研究有很重要的作用”。

第四，專業課統考可以給考生們更多自由的選擇。研究生考試每年10月左右開始報名，如果初試時各個學校相同專業參加統考，那，考生們完全不用很早決定報考哪個學校，而可以先復習，待到10月再根據復習情況來選擇學校。這樣，考生有了更大的選擇余地，可以更安心地復習，也有助于優秀的考生得到真正適合自己的優質教育資源。

第五，專業課統考有利于規劃高校的教學和招生工作。一方面，專業課統考改革和深入能直接觸及研究生招生制度改革的縱深領域，能夠統籌兼顧本科生、研究生教育階段的特點、規律，推動本科教學大綱的實施，引導本科生較好地完成寬口徑、厚基礎的學習任務，避免學校本科教學計劃受到學生考研計劃的沖擊。另一方面，專業課統考更加有利于高校的研究生招生。近年，受到國家分數線的限制，部分招生單位為了確保生源數量，盲目縮小考試范圍或降低考試難度，而專業課統考則可以改變這種趨勢，與此同時，專業課統考之后，同一專業在不同學校間的考后調節也成為可能，院校招生和考生報考輕松“雙贏”。

至于統一命題不利于個性化選拔的局限性問題，這完全可以在復試中解決。只要招生單位規范研究生復試，在復試中加大學校研究方向的考查內容，考生的學術個性就同樣可以體現。

反方：考研專業課統考應該取消

表面上看，全國統一出題，統一考試，統一閱卷，會在一定程度上有利于形式上的公平，實際上，一刀切的方式反而會衍生更大的不公平。

第一，專業課統考不利于高校選拔適合專業需要的、具有學術潛力的學生，體現自己的學科優勢和特色，也不利于學生報考自己真正的理想學術殿堂。

研究生選拔與本科生不同，本科生的選拔注重考查其基礎知識與融會貫通的能力，而研究生強調的則是其專業水平和創新意識。眾所周知，同樣的專業，各個學校的側重點不同。比如材料專業，有的學校偏金屬材料，有的學校偏陶瓷材料，具體到專業方向，學校需要的研究生素質各不相同。如果這些學校在專業課考試時，使用同一張試卷，就無法準確分析出所招到的學生是不是適合本校的專業方向。反之亦然，如果一個學生看重的是一所學校的某個研究類別，但無法通過這張試卷向自己的目標學校展示自己在這一方面的精通之處，就很有可能讓招生單位無法了解學生的真正素質。創新是研究生最為重要的一個素質，很多科研成果就是來源于科研人員的奇思妙想。在應試教育大行其道的當下，這個素質顯得更為重要。專業課統考，是應試教育的延續，忽視了高校的教學自由與學術自由，削弱了高校的自主性和創新性，會造成千校一面，毫無特點。

第二，統考會誘發部分學生的“應試化”傾向。專業課統考無疑意味著考生將要加強基礎知識的復習，而不是對某一領域做更加深入而獨特的研究或思考。研究生和本科生最大的不同是研究生不再系統地學習各方面的基礎知識，而是轉向某一個確定專業的研究，在此方向有一定的基礎和積累。如果實行專業統考，那考試恐怕會變成一個“模具”，選拔出的研究生很有可能為適應這場考試而打磨掉自己的特性：什么都會一點，什么都停于表面。正如一位考生所說：“專業課統考的學科如果繼續擴大，研究生考試可能就真的變成第二次高考了。大學本來就是各種觀點撞擊的地方，學生學習的內容不統一，各學校的特色也不一樣。如果全國統考，肯定是由一些專家出題，按照他們的觀點，出一些很正統的題目，答案可能也會制定出統一的標準。這就跟高考區別不大了。”

第三，專業課統考加大了考生的復習量，加大了考試難度，不利于具有特長的專門人才的備考。考生需要相當全面的知識儲備才能在統考中獲得好成績，但這樣無疑會讓考生在與以后研究關聯不大的知識領域中花費過多精力，也會增加考生負擔。和高考的規范性命題不同，專業統考由不同學派的教授同出一張試卷，而每一位命題者的學術觀點各有差異，這就要求考生備考時需要全面掌握各學派的觀點。然而，這樣的要求與研究生的教育理念又有所偏差。研究生學習應該由泛到專，在一個專業中專注一門學派，才有可能著書立說，成一家之言，使學術界聽到“百家爭鳴”的聲音。

也許有人會自主命題容易出現泄題等弊端來反對自主命題。無可否認，任何一種帶有選拔性質的考試都必然會出現各種各樣的腐敗，但這并不能成為推行全國統考的充要條件。消除弊端與杜絕暗箱操作唯有建立強大的監督機制和嚴厲的懲罰機制，而并不是簡單地否定自主命題。