發(fā)展專業(yè)學位研究生教育 推進培養(yǎng)模式改革

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以職業(yè)需求為導向 以實踐能力培養(yǎng)為重點 以產(chǎn)學結(jié)合為途徑

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革推進

□在培養(yǎng)方案中應合理設置課程體系，加大實踐性課程比重

□研究報告、產(chǎn)品開發(fā)、發(fā)明專利等可作為學位論文主要內(nèi)容

□推進專業(yè)學位授予與獲得相應職業(yè)資格有效銜接

□探索導師組制，由學科專家和行業(yè)企業(yè)專家共同指導研究生

為發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，教育部、人力資源社會保障部近日聯(lián)合出臺意見，深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革。意見提出，要以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

在改革招生制度方面，要積極推進專業(yè)學位與學術學位碩士研究生分類考試、分類招生。建立符合專業(yè)學位研究生教育特點的選拔標準，完善專業(yè)學位研究生招生辦法，重點考查考生綜合素質(zhì)、運用基礎理論和專業(yè)知識分析解決實際問題的能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＭ貙捄鸵?guī)范在職人員攻讀碩士專業(yè)學位的渠道。

意見提出，各培養(yǎng)單位應依據(jù)特定職業(yè)領域?qū)ｉT人才的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學習方式，科學制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。全日制研究生和非全日制研究生須分別制定培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應合理設置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實踐性課程的比重。鼓勵培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點和自身優(yōu)勢，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制(修)訂工作應有相關行(企)業(yè)專家參與。

在課程教學環(huán)節(jié)，要優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學內(nèi)容，突出課程實用性和綜合性，創(chuàng)新教學方法，加強案例教學、模擬訓練等教學方法的運用。轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重考查研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。

各培養(yǎng)單位要積極聯(lián)合相關行(企)業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地，加強實踐考核評價，保證實踐質(zhì)量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結(jié)合，注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。強化學位論文應用導向，可將研究報告、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專利、文學藝術作品等作為專業(yè)學位論文的主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)。專業(yè)學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有不少于三分之一的相關行業(yè)具有高級職稱(或相當水平)的專家。

意見明確，積極推進專業(yè)學位研究生課程和實踐考核與特定職業(yè)人才評價標準有機銜接，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)內(nèi)容與特定職業(yè)人才工作實際有效銜接，推進專業(yè)學位授予與獲得相應職業(yè)資格有效銜接。

在師資教師隊伍建設方面，要根據(jù)不同專業(yè)學位類別特點，聘請相關學科領域?qū)＜摇�實踐經(jīng)驗豐富的行(企)業(yè)專家及國(境)外專家，組建專業(yè)化的教學團隊。加強教師培訓，選派青年教師到企業(yè)或相關行業(yè)單位兼職、掛職，提高實踐教學能力。大力推廣校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，重視發(fā)揮校外導師作用。根據(jù)不同專業(yè)學位類別特點，探索導師組制，組建由相關學科領域?qū)＜液托?企)業(yè)專家組成的導師團隊共同指導研究生。同時，將優(yōu)秀教學案例、教材編寫、行業(yè)服務等教學、實踐、服務成果納入專業(yè)學位教師考核評價體系。

意見提出，鼓勵培養(yǎng)單位加大校企合作力度，按照“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”的原則，選擇具備一定條件的行(企)業(yè)開展聯(lián)合招生和聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等多元一體的合作培養(yǎng)模式，提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。國家按專業(yè)學位類別(或領域)制訂博士、碩士專業(yè)學位基本要求，建立與特定職業(yè)崗位要求相適應的質(zhì)量評價標準。