南開大學博士研究生招生試水“申請—考核制”

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一張考卷能否真正考核出博士生應有的綜合素質(zhì)?這是長期以來困擾國內(nèi)高校博士招生的難題。記者今天從南開大學獲悉，該校今年改革博士研究生招生方式，推出“申請—考核制”，希望通過這一舉措，將最具有潛力進行創(chuàng)新型科研工作的考生選拔出來。

據(jù)介紹，南開博士生招生“申請—考核制”的選拔對象向全社會開放，考生錄取后將進行全脫產(chǎn)學習。只要是符合博士生報考條件、有志從事創(chuàng)新型研究的考生都可以報名。

向?qū)�師放�?quán)，是此次南開博士生招生制度改革的一項重要特征。為了既充分發(fā)揮導師的作用，又能夠保證考核的公平公正，南開大學“申請—考核制”強調(diào)集體決策和導師意見相結(jié)合。面試前，各學院成立由相關(guān)學科專家組成的導師組，對考生提交的申請材料進行仔細審核，著重關(guān)注考生的學習和工作經(jīng)歷、發(fā)表論文水平、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等內(nèi)容。材料審核后導師組成員會打出相應分數(shù)，考生根據(jù)總分的高低決定能否進入“終極面試”。

從“考試”到“考核”，一字之差反映出的卻是博士生招生制度改革的“大動作”。南開大學副校長、研究生院院長佟家棟告訴記者，傳統(tǒng)的博士生招生考試側(cè)重考查學生的基礎(chǔ)知識或者某一層次的知識，對學生科研能力和創(chuàng)新潛力無法做出準確的評價，而“申請—考核制”通過對學生申請材料的審查以及面對面的交流，讓學生科研水平和創(chuàng)新能力真實全面地展現(xiàn)出來。

由于是第一年試水，今年南開大學參與“申請—考核制”的導師只有58位，均是院士、長江學者、國家杰出青年基金獲得者、國家****入選者等高端人才。佟家棟介紹，這些導師在學科上都有相當?shù)膶嵙Γ�良好的研究方向和項目�?jīng)費能夠更好地支持博士生的培養(yǎng)。

由于考生無需筆試，而由導師面試招“門徒”，因此面試成為選拔過程中的重點環(huán)節(jié)。據(jù)了解，該校各學院將根據(jù)學科需要設置不同的考核板塊�；瘜W學院在面試中要求考生先進行20分鐘的學術(shù)研究背景介紹，考生需要用最凝練的語言將數(shù)萬字的碩士畢業(yè)論文介紹清楚，此外還要回答導師組“打破砂鍋問到底”式的提問。商學院則將專業(yè)知識與英文水平考核結(jié)合在一起，既考查學生對基本原理的理解，又考查學生對學科前沿的關(guān)注度。雖然面試的形式不盡相同，但都是為了深入考查學生綜合素質(zhì)和科研興趣——這也是傳統(tǒng)“一張試卷決定命運”的考試模式所欠缺的。

南開大學化學學院教授劉育認為，通過這種面對面的考核，能夠了解學生基礎(chǔ)知識是否符合高層次人才培養(yǎng)的要求，了解學生對未來科研工作的設想是否能夠與目前導師從事的前沿領(lǐng)域緊密契合，從而有效發(fā)揮學生的最大潛力，滿足目前國際和國內(nèi)前沿學科發(fā)展的需要。

生命科學學院周軍教授說，“申請—考核制”可以讓導師對學生多一些了解，能夠使綜合能力很強、在碩士階段已表現(xiàn)出很強科研能力、發(fā)表過高水平論文的學生脫穎而出，這是傳統(tǒng)的考試模式很難選拔出來的。

“申請—考核制”不僅受到導師們的好評，也得到了考生們的歡迎。報考南開大學馬克思主義教育學院的顧友谷目前已經(jīng)是一名高校教師，他說，相對于傳統(tǒng)的筆試，感覺這種面對面的交流壓力更大，但是這種模式表現(xiàn)出很好的導向作用，它傳遞給考生的是要在平時多努力多積累，不能考前“臨時抱佛腳”。

據(jù)佟家棟介紹，目前南開大學“申請—考核制”博士招生模式只是一個試點，如果今年效果較好，將向有重大科研項目和較強科研實力的導師推廣，最終會在全體博士生導師中實行。(記者：張寶敏 通訊員：陸陽)

【新聞拓展】

在研究生招生中充分發(fā)揮導師作用

南開大學副校長 佟家棟

教育部、國家發(fā)改委、財政部今年出臺了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，明確提出要積極推進考試招生改革，充分發(fā)揮導師的作用。南開大學試行博士研究生“申請—考核制”，就是要探索在研究生招生中充分發(fā)揮導師作用，選拔最具科研潛力的學生。伴隨著我國研究生教育的改革，有計劃、有步驟、細規(guī)范、重潛力、講擇優(yōu)的模式，應該是適應新形勢下的需要，也是高校辦出特色，爭創(chuàng)一流的要求。

“申請—考核制”，既有了依靠集體智慧評判學生潛力的環(huán)節(jié)，有了知識學習的考查，也有注重創(chuàng)新潛力的考查與面談。這些步驟應該說，沒有知識積淀的年輕人是怕“露餡”的，沒有科學創(chuàng)新潛力和興趣的年輕人是不敢一搏的。

同時，沒有對科研創(chuàng)新取向的導師是不愿意抓住這種機會的，這種選擇還是有很大風險的。然而，面對向前有風險，維持現(xiàn)狀難以解決局限性的難題，我們的導師們選擇了前者，選擇了接受改革和風險。這才是研究生教育改革的根本動力。