湖州師范學院：堅持“四學”理念 打造創新型研究生教育新高地

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近年來，湖州師范學院全面落實立德樹人根本任務，不斷強化“學生為本、學者為重、學科為基、學術為要”理念，持續深化研究生教育綜合改革，著力構建“思政引領、導師盡責、產教融合、課程優質”的研究生培養體系，聚力打造創新型研究生教育新高地。

堅持學生為本，夯實三全育人“好底子”

一是強化創新導向，嚴把質量觀。以提升質量為核心，以科學研究和創新能力培養為途徑，完善研究生校院兩級管理模式。大力推動究生優秀課程、教改項目、教學案例項目培育工作，實施“校外高水平學者授課支持項目”、開發研究生在線課程等，改進研究生課程授課方式。鼓勵研究生自主開展科學研究和創新實踐，積極參加高水平科技競賽、學術活動與重大科研項目。該校研究生教學案例入選國家專業學位研究生教學案例庫。

二是加強思政引領，嚴把方向觀。建立健全研究生黨建工作機制，以黨建帶團建，以黨風帶教風和學風。加強研究生黨支部建設，創新基層黨支部組織生活形式，打造“一院一品”精品黨建活動品牌。加強思政課程建設，積極探索思政課程與課程思政的有機結合。積極開展教育部課程思政示范課程、示范教學名師團隊與教學研究示范中心創建工作，獲浙江省首批“研究生樣板黨支部”培育單位。

堅持學者為重，搭好導師培養“新臺子”

一是堅持人才強校，匯聚英才學者。堅持校地合作，設立海外引才工作站，構建協同引才機制，探索建立領軍人才聯合引進機制和人才“雙進”制度。近兩年來全職引進國外科學院院士2人、國家級人才2人、省級領軍人才18人、博士級以上人才187人，同時實施好省高校領軍人才培養計劃、“胡瑗”特聘教授培育計劃、“浙北英才”培育計劃等項目，構建個性化、差異化和多樣化的學者成長體系，為研究生教育提供堅實人才保障。

二是改革培養模式，突出導師作用。改革培養模式與培養路徑，結合書院制育人模式，創新成立“胡瑗導師書院”。實行院校兩級導師培訓和分層分類、學分制管理體系，全面落實導師作為研究生培養第一責任人職責。推動導師培訓系統化、科學化、規范化，建立完善學校研究生導師數據庫等各類信息管理系統，構建內涵式、數智化研究生教育研究基地，打造高質量導師培訓平臺，探索形成導師與研究生的學習共同體、學術共同體、德育共同體。

堅持學科為基，走出特色培養“新路子”

一是聚焦基礎學科，實現內涵式發展。進一步優化學科布局，放大格局、著眼長遠，聚焦數理科學、生命科學等基礎學科領域，主動在特色學科建設與學位點建設、分類評價標準等方面持續深化改革，高標準建設好現有碩士學位點，選定點位突破新一輪碩士點和博士點培育建設。梳理專業學位、學術學位研究生差異化、特色化培養工作思路，加強科教融合，提高學術學位研究生科研創新能力;加強產教融合，提升專業學位研究生職業能力，實現內涵式發展。近年來，學校數學、臨床醫學、工程學3個學科相繼進入ESI學科全球排名前1%，持續完善學科、學術、學業一體化研究生人才培養體系。

二是推動學科交叉，實現協同式發展。對接中國制造2025和浙江省建設“互聯網+”、生命健康、新材料三大科創高地，以重點優勢學科帶動支撐學科，推動學科間交叉融合、良性互動，實現學科平臺對研究生教育的有力支撐。充分挖掘產業、行業、企業等育人元素，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的研究生學科專業體系，與湖州市中心醫院、湖州市特種設備檢測研究院等建立研究生聯合培養基地，設立企業家冠名論壇、成立校企聯合研發中心等，推動政府、行業、企業全方位全過程參與研究生培養。

堅持學術為要，盤活五位一體“大盤子”

一是聚焦“五位一體”，促進學術成果產出。通過人才、平臺、項目、政策、成果“五位一體”，著力提升研究生學術創新與學術發展能力。以高水平科研平臺為依托，以重點項目為紐帶，集聚創新要素，激活創新資源，通過多學科融合、多導師互補、多團隊協同，推動研究生產出標志性學術成果。

二是聚焦學術治理，營造良好學術氛圍。完善學術交流機制，健全學術管理體系與組織架構，充分發揮學術權力在學術資源分配、學術評價考核等方面的主導作用，著力提升研究生學術治理能力。開展“研究生學術大講堂”等校院兩級學術文化活動，加強對研究生創新意識和創新能力培養，鼓勵研究生自主開展科學研究和創新實踐，積極參加高水平科技競賽和學術活動。持續開展研究生科學道德和學風建設宣講教育活動，促進研究生學術科研能力和思想道德素質同步提高，營造尊重科學研究規律、尊重人才成長規律的學術氛圍，切實提升研究生教育的持久續航能力。