2023年西北師范大學(xué)833語(yǔ)文教學(xué)論考研考試大綱及參考書目

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語(yǔ)全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 西北師范大學(xué)2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

　

從西北師范大學(xué)研究生院獲悉，2023年西北師范大學(xué)833語(yǔ)文教學(xué)論考研考試大綱及參考書目?jī)?nèi)容如下

《語(yǔ)文教學(xué)論》科目大綱

（代碼833）

一、考查目標(biāo)

全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試科目“語(yǔ)文教學(xué)論”考試內(nèi)容包括關(guān)于語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師等方面的基本理論。要求考生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決語(yǔ)文教育實(shí)際問(wèn)題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、分析論述題

 

三、考查范圍

語(yǔ)文課程與教科書

考察目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)中國(guó)語(yǔ)文課程的發(fā)展歷程與階段特點(diǎn)；

2.整體把握語(yǔ)文課程性質(zhì)與目標(biāo)體系，理解語(yǔ)文課程基本理念及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)；

3.掌握語(yǔ)文課程編制的幾種經(jīng)典理論和基本要求；

4.了解語(yǔ)文課程資源、校本課程等概念的涵義和語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的基本方式；

5.了解中國(guó)語(yǔ)文教材發(fā)展的歷程及特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)我國(guó)歷史上經(jīng)典語(yǔ)文教材的價(jià)值；

6.把握語(yǔ)文教科書的基本涵義，掌握教科書編制的基本框架及組織策略，認(rèn)識(shí)我國(guó)語(yǔ)文教科書設(shè)計(jì)的幾種策略；

7.理解文學(xué)作品審美體驗(yàn)的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的價(jià)值和意義，正確認(rèn)識(shí)和使用語(yǔ)文教科書的助學(xué)系統(tǒng)；

8.把握語(yǔ)文教科書多元化的發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)國(guó)外語(yǔ)文教科書的體例及特點(diǎn)。

 

 

考察內(nèi)容

一、中國(guó)語(yǔ)文課程的發(fā)展歷程

（一）20世紀(jì)前的古代“詩(shī)教”與“文教”

1.“詩(shī)教”課程的性質(zhì)、特征、實(shí)踐過(guò)程與教育功能

2.“文教”課程的性質(zhì)、特征、教師角色與教育功能

（二）20世紀(jì)的語(yǔ)文學(xué)科教育

1.新中國(guó)成立前的國(guó)語(yǔ)、國(guó)文課程的性質(zhì)、特征、教育功能

2.新中國(guó)成立后語(yǔ)文學(xué)科教育的特點(diǎn)

（三）21世紀(jì)的語(yǔ)文課程

對(duì)話性語(yǔ)文課程的內(nèi)涵、特征、教育功能

 

二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系

（一）語(yǔ)文課程性質(zhì)

（二）語(yǔ)文課程的基本理念、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）年版》中語(yǔ)文課程基本理念

2.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

（三）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系

 

三、語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)理論與編制要求

（一）外國(guó)幾種經(jīng)典的課程設(shè)計(jì)理論

1.泰勒課程目標(biāo)模式設(shè)計(jì)理論

2.布魯姆目標(biāo)課程理論

3.斯騰豪斯過(guò)程模式課程理論

4.施瓦布課程實(shí)踐模式理論

5.加德納多元智能理論

（二）語(yǔ)文課程編制的涵義與基本要求

 

四、語(yǔ)文課程資源與校本課程

（一）語(yǔ)文課程資源涵義及類型

（二）語(yǔ)文校本課程的概念與特點(diǎn)

（三）語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

 

五、中國(guó)語(yǔ)文教科書發(fā)展歷程

（一）古代經(jīng)典語(yǔ)文教學(xué)用書概覽與評(píng)價(jià)

1.識(shí)字啟蒙教材

2.古文詩(shī)賦教材

3.儒學(xué)經(jīng)典教材

（二）20世紀(jì)語(yǔ)文教科書概覽與評(píng)價(jià)

1.20世紀(jì)語(yǔ)文教科書的發(fā)展概況

2.代表性教科書舉隅及評(píng)價(jià)

 

六、語(yǔ)文教科書的設(shè)計(jì)理論與組織策略

（一）語(yǔ)文教科書概念的內(nèi)涵與外延

1.語(yǔ)文教科書與語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課程資源的聯(lián)系與區(qū)別

2.語(yǔ)文教科書與語(yǔ)文課程目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與差異

3.語(yǔ)文教科書的主要功能

（二）語(yǔ)文教科書編制的基本框架

1.語(yǔ)文課程框架的建構(gòu)

2.語(yǔ)文教科書內(nèi)容構(gòu)成要素

（三）國(guó)外幾種著名的教材組織策略

1.奧蘇貝爾的“不斷分化”和“綜合貫通”策略

2.克拉夫基的基本性、基礎(chǔ)性和范例性策略

3.布魯納的結(jié)構(gòu)再現(xiàn)形式、經(jīng)濟(jì)原則、有效力量策略

4.布盧姆的“提示、參與、反饋”教學(xué)質(zhì)量策略

5.吉爾福特“內(nèi)容、操作、成果”三維智力結(jié)構(gòu)策略

6.加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工策略

7.維納的同構(gòu)關(guān)系展開(kāi)式策略

（四）國(guó)外語(yǔ)文教科書變化特點(diǎn)

（五）我國(guó)語(yǔ)文教科書的設(shè)計(jì)策略

（六）21世紀(jì)語(yǔ)文教科書設(shè)計(jì)的變化

語(yǔ)文教科書的拓展性實(shí)踐專題研究

經(jīng)典誦讀的文化積淀與語(yǔ)感養(yǎng)成研究

1.經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵與價(jià)值

2.經(jīng)典誦讀的實(shí)踐過(guò)程

（二）文學(xué)作品的審美體驗(yàn)與言語(yǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程研究

1.文學(xué)作品審美體驗(yàn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

2.文學(xué)作品審美體驗(yàn)的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程

（三）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究

1.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

2.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐范式

（四）教科書助學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)研究

1.語(yǔ)文教科書助學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、地位、功能

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教科書助學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

 

八、語(yǔ)文教科書的發(fā)展展望

（一）堅(jiān)持語(yǔ)文教科書的多元化發(fā)展方向

（二）強(qiáng)化語(yǔ)文教科書言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)

（三）建構(gòu)語(yǔ)文教科書有效性與創(chuàng)造性實(shí)踐機(jī)制

（四）創(chuàng)設(shè)國(guó)際比較視野的語(yǔ)文教科書研究平臺(tái)

 

 

語(yǔ)文教學(xué)理論

 

考察目標(biāo)

1.全面掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本理論知識(shí)。具體包括語(yǔ)文課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)理論；

2.了解和掌握語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)要求；

3.掌握語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)理論與策略；

4.了解和掌握語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)的涵義、主要指標(biāo)、設(shè)計(jì)步驟等。

 

考查內(nèi)容   

一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）語(yǔ)文課程內(nèi)容目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖

（二）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)、基本要求、基本步驟

（三）語(yǔ)文教學(xué)范式的概念、特點(diǎn)

 

二、中國(guó)古代語(yǔ)文學(xué)程對(duì)我們的啟示

（一）興觀群怨學(xué)程

（二）知言養(yǎng)氣學(xué)程

（三）吟誦-博覽-提要-鉤玄學(xué)程

（四）章句-訓(xùn)詁-諷詠-涵濡學(xué)程

（五）知行合一學(xué)程

 

三、外國(guó)教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

（一）赫爾巴特教學(xué)模式

（二）杜威的問(wèn)題探究模式

（三）蘇聯(lián)文學(xué)教學(xué)模式

 

四、新時(shí)期語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膫鞑?

（一）目標(biāo)模式

（二）活動(dòng)模式

（三）興趣模式

（四）主導(dǎo)模式

（五）自學(xué)模式

 

五、21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型

（一）支架范式

（二）情境范式

（三）先行組織者范式

（四）豐富教學(xué)范式

（五）聽(tīng)說(shuō)讀寫范式

（六）參與式學(xué)習(xí)

 

六、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

（二）初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容、基本要求、基本策略

（三）高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的要求、內(nèi)容

（四）高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略

 

七、閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）閱讀與閱讀教學(xué)的涵義

（二）初中閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求、基本策略

（三）高中閱讀與鑒賞的教學(xué)目標(biāo)與要求

 

八、寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）寫作與寫作教學(xué)的涵義

（二）初中寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求、基本策略等

（三）高中表達(dá)與交流的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

 

九、口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）口語(yǔ)交際教學(xué)的涵義

（二）口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求、步驟、策略

 

十、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、要求與內(nèi)容

（三）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求

 

十一、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的涵義

（二）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、設(shè)計(jì)要求、實(shí)踐過(guò)程

 

1. 語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略

   （一）語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略

   1.語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)與功能

   2.語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施要求

   3.語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的常用方法與類型

   （二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

   1.多元智力活動(dòng)評(píng)價(jià)策略

   2.檔案袋評(píng)價(jià)策略

   3.真實(shí)情景中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略

   4.語(yǔ)文考試與試卷設(shè)計(jì)

   （三）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和創(chuàng)造性

   1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

   2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)造性

    

    

   語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

    

   考察目標(biāo)

1. 了解語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵；

2. 理解當(dāng)前課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；

3. 掌握語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；

4. 解釋并掌握促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；

5. 能正確使用促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具；

6. 掌握校本教研的基本方法。

 

考查內(nèi)容

 

1. 課程改革與教師發(fā)展的辯證關(guān)系

    

2. 語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵

    

   三、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

   （一）以終身學(xué)習(xí)為發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

   （二）以自我反思為發(fā)展的重要方式

   （三）以校本教研為發(fā)展的主要依托

    

   四、促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

   （一）語(yǔ)文教師自身發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)

   1.語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)

   2.語(yǔ)文教師的專業(yè)能力

   3.語(yǔ)文教師的專業(yè)態(tài)度

   4.語(yǔ)文教師的現(xiàn)代角色

   （二）語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)

   1.國(guó)家要建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的法律保障體系

   2.實(shí)行師范大學(xué)監(jiān)控的教師資格認(rèn)證制度

   3.地方政府要建立促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

    

   五、促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具

   （一）教育管理者評(píng)價(jià)教師的方法與工具

   （二）語(yǔ)文教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法與工具

    

   六、促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

   （一）促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

   （二）促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具

    

    

    

   參考書目：

   靳健，馬勝科.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2014.

   靳健，李金云.中學(xué)語(yǔ)文教科書設(shè)計(jì)與使用[M].北京：高等教育出版社，2015.

   倪文錦，謝錫金.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

   教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

   教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

           

 原文鏈接  https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm