給我一株小苗 還你一棵大樹

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北林大研考復試現(xiàn)場

給我一株小苗還你一棵大樹

作為北京林業(yè)大學最有特色的“老字號”，林學院在4月8日至11日用3天展開了研考復試。在這個研究生人數(shù)多于本科生人數(shù)的學院，研考復試選拔工作任務尤為艱巨。

記者在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，來林學院復試的考生，更像是一株株小苗，要長成參天大樹需要園丁的澆灌。這次復試，給了園丁“選苗”的機會，更為每一株小苗的成長指明了方向。

PPT、微寫作，讓“小草”更多展示自我

4月9日下午4時，在北林大林業(yè)樓409教室，一名學生正通過PPT講述自己的實驗成果。這看似原來在校生課前演講的環(huán)節(jié)，是草學學科研考復試的自我介紹環(huán)節(jié)。

“這是我大二那年爬山的照片，我非常熱愛大自然。”在這個環(huán)節(jié)，有的考生“秀”出了自己的生活照，有的考生無論PPT還是口頭表達全部用英語。每名考生有8至10分鐘時間，偶爾超出時間，在座的老師也會耐心聽完，并不打斷。

結合PPT做自我介紹的新模式，是由草學學科負責人韓烈保提出的。正如歌中所唱，每名考生都是“一棵無人知道的小草”。為了讓每棵“小草”從不為人知到為人熟知，這里的自我介紹不再平鋪直敘，而是加上PPT作為輔助，讓考生可以更直觀地表現(xiàn)自我。

“我們更愿意聽聽考生的經(jīng)歷。”韓烈保告訴記者，即使復試工作延長到下午6點以后，他們也堅持讓這個環(huán)節(jié)進行下去。“一打開PPT，我立刻找到了在自己學校做presentation(課前演講)的感覺。看到PPT上的每個圖片、表格，我都有說不完的故事。”剛走出考場的一名考生說，一個好的開場白讓他后來的回答行云流水。

草學學科復試還有一個與眾不同的環(huán)節(jié)——微寫作。每名考生在面試完后，都要用30至40分鐘寫一篇隨筆，字數(shù)、體裁不限，只寫自身的經(jīng)歷。今年的題目是“這一路走來”。考官的任務就是結合考生的PPT介紹看作文，進一步了解其性格、能力、特質(zhì)。“最讓我印象深刻的是，一名考生在工作4年后仍然選擇考研。他不被家人、朋友所理解，而且在做決定時權衡的利弊比應屆生更多，所以更加珍惜這次機會。我們能看出，這名考生的性格非常堅韌。”考官許立新說。

每株小苗都有特質(zhì)，且“修剪”且珍惜

記者先后兩天走進林大復試現(xiàn)場后發(fā)現(xiàn)，每位考官都先對考生本身的特質(zhì)作出分析，再“因材提問”。

陳雨峰，北林大的“土著民”，他的優(yōu)秀在本科時已“初露尖角”。復試時，他一路笑著走上講臺。“你是頭一個笑著進來的，可不要是頭一個哭著出去的喲!”考官們儼然對這個一臉自信的小伙子了如指掌，在他進門時開了個玩笑。“既然是我們的學生，我們就不用再做過多了解，只問你一個問題：如果你考上研究生，如何做隊伍的teamleader(帶頭人)?”對于自己培養(yǎng)出的小苗，考官們提出了更“苛刻”的問題。工作了一年的陳雨峰并沒有慌，而是有條理地列出了自己的“賣點”，風采不減當年。他復試完走出考場后，考官們露出了滿意的笑容。他們知道，這株小苗學習能力不錯，又樂觀開朗，本科就在本校讀，熟悉這兒的教學模式和體系，無論放在哪個團隊，都可以成為小領導，讓團隊更緊密高效地聚集在一起。

在405教室的生態(tài)學學科復試中，一名本科學生物技術的考生很不自信，再加上緊張，有點兒語無倫次。“那你告訴我窗外那棵是什么樹吧。”考官并沒放棄對他的提問。這一次，考生給出了正確答案。“今年你們學校報考這兒的考生一共有3名，我們只能招1人。你覺得誰更有希望?”“我覺得別人更有希望，因為他們的實踐能力比我強。”考生直言不諱地回答。“問這個問題是希望你談談自己的優(yōu)勢。”另一位考官緊接著循循善誘。雖然考生回答得很不理想，但在他出門后，考官們?nèi)匀粚λ�的品質(zhì)作出了肯定：“他很謙虛誠懇，只是缺乏實踐，可以在以后多加鍛煉。”“最后幾個專業(yè)問題他答得還行，可見他下工夫了。”

林學院院長韓海榮告訴記者，每株小苗都有自己的特質(zhì)。如同《病梅館記》寫得那樣，如果按照“以曲為美，以欹為美，以疏為美”的標準挑選梅花，就會千篇一律，很容易磨掉其本身的特質(zhì)。選拔研究生時，考官會先看他根基是否牢固，挖掘特質(zhì)，并讓其發(fā)揮，再根據(jù)研究方向“修剪”，方能培養(yǎng)成大樹。

園丁春風化雨，潤物細無聲

英語口語是很多考生頭疼的環(huán)節(jié)，時不時會有人因為不知如何表達而出現(xiàn)尷尬的場面。林學院的口語測試考察考生的聽、說、讀、寫能力。

在421教室，“Er.。。”一名女生在簡單介紹自己后就一直結巴，越著急越表達不出來。口語負責老師雷妮婭跟這名女生說完“takeiteasy”后，話題一轉(zhuǎn)，問她乘坐什么交通工具來到北京。女生的心理障礙仿佛一下就消除了，繼續(xù)和老師交流下去。“這兩分鐘的‘拉家常’話題并不固定，除了讓考生消除緊張之外，也是對于‘說’的測試。”雷妮婭始終對考生保持微笑，為了讓考生理解問題，還加上了肢體語言。當考生聽不懂時，她就會變換另一種句型再問一遍。面試完幾名考生后，她的額頭沁出了汗水。“我其實比考生還急。”雷妮婭不希望考生因為卡殼而失分。

考場內(nèi)，老師在考核考生;考場外，考生也在談論老師。“我要給韓老師點個贊。”“我剛才緊張得說話都顫抖。老師讓我用家鄉(xiāng)話回答，我頓時輕松多了。”“我在回答問題時，正前方那位老師很認真地在聽我說。我說完一句，他就點點頭，我就有勇氣說下一句了。”研究生秘書章軼斐告訴記者，為了這次復試，林學院所有導師和預備申請碩導的講師全部出動，迫不及待地要看看這些小苗。

這一株株小苗來自五湖四海，也許復試這一天是他們和這些老師第一次見面。在短短的十幾分鐘內(nèi)，他們感受到了園丁們無微不至的關愛。“十年樹木，百年樹人”，在邁入研究生門檻的最后一關，園丁們用嚴謹和愛心感化了這群小苗。相信在不久的將來，小苗們也會用實際行動“報得三春暉”。