75所高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告：須完善規(guī)范和標準

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發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報告，首先要理清就業(yè)概念和就業(yè)質(zhì)量的評價指標。就業(yè)概念不清晰，就業(yè)率的統(tǒng)計口徑不明確，就業(yè)質(zhì)量評價就沒有科學的尺度和評價標準。

日前，75所教育部直屬高校分別在學校網(wǎng)站發(fā)布了2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告。高校為什么要向社會發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報告？報告發(fā)布的重點內(nèi)容是什么？報告如何發(fā)布？圍繞這些問題，記者進行了深入采訪。

為何發(fā)布？

以就業(yè)為杠桿調(diào)整教育資源配置

“對人才培養(yǎng)的評價，可以從投入、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果等角度來衡量，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量就是從結(jié)果來評價人才培養(yǎng)狀況一種簡單而有效的方式。”談及高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告的發(fā)布，北京大學教育學院岳昌君教授說。

2013年11月，教育部辦公廳發(fā)出通知，要求教育部直屬高校率先完成本校首次畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告編制發(fā)布工作，旨在進一步健全畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制，形成就業(yè)與招生計劃、人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整等的聯(lián)動機制。

岳昌君認為，此舉對提高畢業(yè)生求職效率、改善高等教育質(zhì)量、調(diào)整高校專業(yè)設置和課程結(jié)構(gòu)、引導考生選擇院校和專業(yè)、回應社會關切等，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

“如果是一份完善的就業(yè)質(zhì)量報告，可以從中發(fā)掘很多有效的信息。”中國人民大學中國就業(yè)研究所研究員丁大建說，用人單位更喜歡什么樣的人，培養(yǎng)目標有無偏差，學校辦學該如何調(diào)整，對大學生職業(yè)觀念以及學生選報考專業(yè)的影響等，這些都是有價值的反饋，有助于學校提高辦學動力，進一步合理配置資源。

中國政法大學學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心主任解廷民認為，編制和發(fā)布高校就業(yè)質(zhì)量報告，為推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制改革提供契機，有利于高校進一步明晰就業(yè)指導機構(gòu)的職能和定位。

“通過信息公開，讓社會各方參與到評價和監(jiān)督中來，有利于高校明晰權(quán)力和責任意識，提高辦學的積極性和對社會反饋的回應。”北京大學教育學院副教授蔣承表示，對這次首批就業(yè)質(zhì)量報告不能過分解讀公布數(shù)字，更不能簡單進行排名。
發(fā)布什么？

就業(yè)質(zhì)量指標體系須明確并規(guī)范

這次發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告主要內(nèi)容包括：2013屆畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點、相關分析、發(fā)展趨勢等。
部分高校還結(jié)合實際和學校特色發(fā)布了分層次、學科、專業(yè)、地域的就業(yè)狀況，以及就業(yè)狀況對學校招生、專業(yè)設置等方面的影響評價，并從就業(yè)狀況、勞動報酬、就業(yè)滿意度等維度構(gòu)建了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標體系。

雖然各直屬高校年報中均有備受關注的就業(yè)率數(shù)據(jù)，但存在就業(yè)率統(tǒng)計方式和截止時間不一致的問題，而且大部分高校并未注明、介紹數(shù)據(jù)來源。

“首批就業(yè)質(zhì)量報告的本身質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的情況在所難免，因為很多高校就業(yè)指導中心的人員規(guī)模和資金有限，沒有編制就業(yè)質(zhì)量報告的經(jīng)驗，缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的人才，再加之編制就業(yè)質(zhì)量報告的時間緊。”岳昌君表示，對高校編制和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告應該給予積極鼓勵。

“現(xiàn)在開了個好頭，但需要有配套的措施跟進。”蔣承認為，下一步，教育主管部門需要繼續(xù)完善信息公開的具體規(guī)范和標準，監(jiān)督高校按照標準執(zhí)行，保證發(fā)布信息的真實、準確、全面、及時。

“發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報告，首先要理清就業(yè)的概念和就業(yè)質(zhì)量的評價指標。就業(yè)的概念不清晰，就業(yè)率的統(tǒng)計口徑不明確，就業(yè)質(zhì)量的評價就沒有科學的尺度和評價標準。”丁大建指出，就業(yè)是指人和組織或者說人和崗位的匹配，從這個意義上講，升學、出國等不能納入就業(yè)率的統(tǒng)計范疇，而只能稱為畢業(yè)去向落實率。

丁大建認為，就業(yè)質(zhì)量評價指標是多維的，既要有宏觀的，也要有中觀和微觀的。高校就業(yè)質(zhì)量報告，主要是監(jiān)測就業(yè)入口的質(zhì)量，所以，從微觀上講，其核心指標應該是滿意度，包括學生和用人單位雙向的滿意度。

“以就業(yè)質(zhì)量報告整體而言，目前從學生就業(yè)要求角度展示的多，以后也要多從國家、社會，特別應包括用人單位的角度對就業(yè)質(zhì)量進行評價，不可偏頗。高質(zhì)量的就業(yè)一定是高質(zhì)量的就業(yè)匹配，如果只是反映就業(yè)者單方面的要求，這樣的高就業(yè)質(zhì)量必然是不可持續(xù)的。”丁大建說。

解廷民認為，建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系，除了就業(yè)率、畢業(yè)生和用人單位的滿意度外，一定要將與學校人才培養(yǎng)目標的契合度納入其中。就業(yè)狀況需要與培養(yǎng)目標、辦學定位相契合，就業(yè)質(zhì)量報告指標要體現(xiàn)出學校特色，如果培養(yǎng)目標不可測，就像產(chǎn)品的市場規(guī)格不清晰一樣。在就業(yè)質(zhì)量標準內(nèi)涵搞清楚之前，稱為就業(yè)狀況更貼切，在報告編寫上，更適合用白描的方式。

怎么發(fā)布？

提高報告公信力要多措并舉

教育部在《關于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的通知》中要求，“有條件的地方可委托第三方評價”，據(jù)75所高校的就業(yè)質(zhì)量報告顯示，有11所部屬高校使用了第三方評價的數(shù)據(jù)。

所謂“第三方”，是指兩個相關主體之外的某個客體，應該與第一方、第二方?jīng)]有行政隸屬關系，也無利益關系。第三方可以是行業(yè)協(xié)會、民間機構(gòu)、其他政府部門等。

從理論上講，第三方撰寫發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報告，更具有公信力，但從我國目前的實際情況來看，第三方機構(gòu)的發(fā)展還很不健全。有來自高校就業(yè)部門的人士擔憂，某些第三方調(diào)查采樣太過隨意，數(shù)據(jù)缺乏準確率和代表性。

近年來，教育部加強就業(yè)規(guī)范管理，把簽約狀況和就業(yè)統(tǒng)計工作作為督查自查的重點，采取隨機抽查畢業(yè)生、用人單位電話回訪等方式進行嚴格核查，確保就業(yè)狀況的真實性和就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性。

這次高校就業(yè)質(zhì)量報告中的就業(yè)率采用的是上報教育主管部門并接受核查的數(shù)據(jù)，其他數(shù)據(jù)通過院系上報，由學校就業(yè)部門進行統(tǒng)計、分析和發(fā)布。

岳昌君指出，由于我國處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，社會的信任度普遍較低。如果人們懷疑政府部門和高校的公信力，那么，這些人也很難信任第三方機構(gòu)。因此，第三方評價目前在國內(nèi)的發(fā)展緩慢，有社會知名度的第三方機構(gòu)少之又少。

岳昌君認為，要提高就業(yè)質(zhì)量報告的公信力，首先應該規(guī)范報告編制方法，在報告中說明數(shù)據(jù)來源、指標定義、統(tǒng)計方法等。其次應盡快建立全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，對高校就業(yè)狀況進行監(jiān)督、抽查。此外，鼓勵民間機構(gòu)進行就業(yè)調(diào)查。
據(jù)介紹，美國的大學與雇主協(xié)會進行的高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查影響很大，每年進行很多全國范圍的各類調(diào)查。美國高校有的進行自我調(diào)查，有的與第三方合作進行調(diào)查，也有的委托第三方進行調(diào)查。

丁大建表示，高校和第三方機構(gòu)可以有更多的合作，除不可公開的之外，高校可分享數(shù)據(jù)，第三方機構(gòu)雖然數(shù)據(jù)不一定完整，但可從側(cè)面驗證，更多發(fā)揮分析和監(jiān)督的作用。數(shù)據(jù)分析的價值不在于精確排名，而在于趨勢研判。

蔣承認為，在提高公示信息的公信力方面，可借鑒上市公司的信息披露制度，從引入報告審計制度入手，在第三方評價機構(gòu)還沒有完全成熟的條件下，暫時先讓第三方作為報告的審核人，對報告的科學性和真實性發(fā)表專業(yè)和獨立的審計意見，然后再過渡到完全第三方評價。