畢業(yè)難找工作難 中山大學(xué)碩士自縊身亡

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中山大學(xué)1名碩士在寢室自縊身亡“畢業(yè)季”大學(xué)生壓力如何紓解？

16日晚，中山大學(xué)歷史學(xué)系文物與博物館專業(yè)2012級碩士研究生蔡某某在宿舍內(nèi)自縊身亡，死者在遺書中稱，畢業(yè)論文、找工作困難重重，無顏面對家人。

高校自殺案近來頻頻見諸報端，站在金字塔尖的精英們?yōu)楹稳绱溯p率地說放棄？專家表示，學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等壓力壓垮了不少心里脆弱的大學(xué)生，直至走上極端，其背后更反映出責(zé)任教育缺失等中國教育長期存在的問題，而這更需要學(xué)校、家庭、社會的多維努力，才能筑起堅實的生命防線。

中山大學(xué)一碩士生在寢室自縊身亡

17日上午，中山大學(xué)官方微博確認(rèn)稱，16日晚，該校歷史學(xué)系一學(xué)生于校內(nèi)身亡，學(xué)校相關(guān)老師第一時間前往現(xiàn)場，并通知了學(xué)生家長，目前警方已初步排除他殺。

有中山大學(xué)的學(xué)生表示，目前正是提交論文的階段，事件可能與畢業(yè)事宜相關(guān)。還有學(xué)生說，研究生一般各自都很忙，見面時間都很少，更別談互相交流了。記者也了解到，死者在遺書中自稱，畢業(yè)論文、找工作困難重重，無顏面對家人。

學(xué)生輕率自殺來逃避“畢業(yè)季”壓力，這已經(jīng)不是第一例。據(jù)公開報道，2003年4月，北京師范大學(xué)歷史系研究生劉某跳樓死亡，遺書稱碩士畢業(yè)論文的開題做得不理想，學(xué)習(xí)壓力太大；2006年10月，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)一研究生在學(xué)校公共浴室內(nèi)割頸動脈自殺，原因系其導(dǎo)師在國外不能參加他的答辯等一些程序上的工作，被學(xué)校研究生處延遲畢業(yè)而想不開；2009年6月，北大新聞學(xué)院研究生賈昊跳樓殞命，工作機會頻繁被各種“關(guān)系”奇怪刷掉，賈昊對讀博和工作前途很失望。

本應(yīng)頭頂光環(huán)的學(xué)子，卻在心靈的困厄下不幸隕落，不少網(wǎng)友對此唏噓感嘆。有網(wǎng)友憤慨道，富有人文傳統(tǒng)的文史之學(xué)都無力滋養(yǎng)生命，反而認(rèn)同面子比活著更重要，悲與痛，問教育還是問社會？網(wǎng)友“蘇挽＿swansuyw”則認(rèn)為，研究生自縊與教育有關(guān)，與形勢、時代、人性有關(guān)，但歸根結(jié)底還是跟三樣?xùn)|西有關(guān)，一是家境，二是性格，三是思考，三點交互作用往往可能導(dǎo)致極端。

“畢業(yè)季”就業(yè)壓力或加劇輕生現(xiàn)象

教育部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達727萬，比“史上最難就業(yè)季”2013年再增28萬，而在當(dāng)前就業(yè)市場供需失衡的形勢下，關(guān)于未來的焦慮無處不在，近年出現(xiàn)的對無背景、無關(guān)系人才的排擠現(xiàn)象更加劇了這一現(xiàn)實困境。

一名面臨畢業(yè)的廣州高校學(xué)生告訴記者，現(xiàn)在就業(yè)機會競爭十分激烈，自己渴望一畢業(yè)就有一份好工作，但往往不如意，心理落差很大，常常感到頹廢、暴躁或抑郁，“就業(yè)幾乎是我人生中迄今遇到的最大困難。”

廣州大學(xué)社會學(xué)教授謝建社認(rèn)為，畢業(yè)前夕就業(yè)和前途的焦慮，往往讓一些心理素質(zhì)差的大學(xué)生容易走向極端，特別是就業(yè)問題，大多數(shù)學(xué)生都意識到，畢業(yè)就意味著失業(yè)，恐慌、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，更有甚者覺得生活沒有意義，當(dāng)心靈被壓得扭曲變形時，容易走上偏邪的心理歷程。

在分析大學(xué)生自殺事件的特點時，廣東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人曾公開表示，自殺事件大部分發(fā)生在2月－4月和9月－10月這兩個換季時期，案件主要集中在重點本科院校，學(xué)業(yè)困擾、父母離異、精神抑郁等都是引發(fā)大學(xué)生自殺的關(guān)鍵因素，“80后”、“90后”中，獨生子女比例大，往往有自我控制能力弱、懼怕否定、內(nèi)向、人際關(guān)系薄弱等特點，這些都容易誘發(fā)大學(xué)生心理問題。

學(xué)生自殺問題的心理“病根”可能從童年時就已種下。中央教科院研究員儲朝暉認(rèn)為，我國教育長時期把所有的孩子都引導(dǎo)到考試分?jǐn)?shù)的導(dǎo)向上，對于如何認(rèn)識生命、認(rèn)識自然、認(rèn)識人與人之間的關(guān)系以及整個家族的發(fā)展，在很多孩子心目中是空白的，一旦遇到學(xué)業(yè)、就業(yè)上的困難，就沒有其他的心理支撐點了，容易走上極端。

多措并舉鑄就生命“防線”

儲朝暉表示，在任何階段，每個人都會面臨各種不同的壓力，缺乏責(zé)任的人會輕易放任自我，而培養(yǎng)責(zé)任意識要從小時侯的家庭教育做起，通過告訴孩子有關(guān)家庭成員、家族經(jīng)歷和故事，來讓讓孩子了解家族發(fā)展的情況和所遇到的挫折，讓他意識到自己的生命不只是一個人的，而是為大家的生命而存在的，真正從心靈教育層面，從小就對孩子加強價值觀、人生觀、責(zé)任感等方面的教育。

從學(xué)校方面來看，原廣東省青少年研究中心主任曾錦華提出，雖然目前不少大學(xué)校園開了心理教育的課程，但還是僅僅停留在簡單的學(xué)科教育上，不少心理咨詢點也是形同虛設(shè)，很難對真正的心理弱勢群體產(chǎn)生作用。

“每個人的發(fā)展軌跡都是不同的，而學(xué)校更多是知識的灌輸和普遍引導(dǎo)，缺乏對個體開展細(xì)致入微的關(guān)心，以及對每個人成長軌跡的把控，更多的是關(guān)注事后現(xiàn)象，而不是事前發(fā)現(xiàn)問題，”曾錦華說，應(yīng)該給每一個學(xué)生建立心理檔案，并在“畢業(yè)季”等重要節(jié)點開展有針對性的心理輔導(dǎo)，并積極推動校企合作平臺，定期聘請企業(yè)管理者或技術(shù)人員來校進行講座，在將學(xué)生輸送到企業(yè)進行鍛煉的同時，讓學(xué)生更加明確就業(yè)方向，減少學(xué)生“畢業(yè)季”的迷茫。

謝建社建議，實施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺，或許會讓學(xué)生心理疏導(dǎo)更顯主動和有效，此外，營造樂觀向上的校園文化氛圍，則更會對學(xué)生健康心理的形成起到正能量的引導(dǎo)作用。