柯炳生：深化研究生教育改革的理念與實踐探索

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全面深化研究生教育體制改革，基礎是理清研究生培養(yǎng)的科學理念，并將這些理念轉(zhuǎn)化為具體的改革實踐。中國農(nóng)業(yè)大學在國家研究生教育綜合改革和全國研究生教育質(zhì)量工作會議精神的指導下，進行了積極的理論思考與實踐探索，實施了新一輪研究生教育深化改革。現(xiàn)已初步建立起了一套比較完整的體系，并取得了較為明顯的效果。主要措施是：

第一，樹立科學的質(zhì)量觀，明確培養(yǎng)定位，調(diào)整學制和培養(yǎng)方案。

按照社會需要大量的應用型人才和少量的高水平研究型人才的要求，我校調(diào)整和明確了研究生培養(yǎng)定位：碩士生教育以培養(yǎng)應用型人才為主，博士生教育以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主。為落實這個理念，我校進行了學制等一系列調(diào)整，不僅促進了博士生學術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，也強化了碩士生的應用實踐能力培養(yǎng)。我校的應用型碩士生培養(yǎng)“科技小院”模式，在全面提高碩士生的實踐能力和綜合素質(zhì)方面，取得了非常顯著的效果。

第二，樹立科學的選材觀，推行碩博連讀，實行博士生招生申請考核制。

招生的過程，實際上就是選材的過程，就是要在那些自己愿意繼續(xù)攻讀的本科畢業(yè)生中，把那些最具備“學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)”的學生挑選出來，招收為研究生。

我校的研究生招生改革，主要體現(xiàn)在博士招生方面。一是鼓勵學生進行碩博連讀，目標是使碩博連讀生占到絕大比重，從而加強博士生培養(yǎng)的連續(xù)性。二是對社會招考實行全面的申請考核制。由于改革方案設計比較周密，落實執(zhí)行比較細致，因此進展的過程非常順利，達到了預期效果。

第三，樹立科學的選師觀，淡化與職稱掛鉤的博導稱號概念，實行以崗位能力為評價指標的招生資格審核制度。

我國長期以來，把博士導師當作一個頭銜和學術(shù)職位，只有正教授以上的才能夠擔任。這種僅與職稱關聯(lián)并且固化的博導資格，使得一些優(yōu)秀的青年副教授不能招收博士研究生。我校改革的目的，就是把每年有限的博士生招生指標，分配給學術(shù)水平最高、培養(yǎng)條件最好的老師。主要措施是賦予副教授與教授同等的招生資格。這樣，使得更多的優(yōu)秀副教授獲得博士招生資格和指標，而那些競爭力不強的教授則暫停招生。我校第一次在全校范圍內(nèi)實行此項政策時，有近百名優(yōu)秀副教授獲得了博士生招生的權(quán)力，而有數(shù)十名教授沒有獲得博士招生指標。

第四，樹立科學的獎助觀，推進導師項目資助制，重點提高博士生獎助水平。

從國際經(jīng)驗看，碩士生獲得獎助津貼的較少，而博士生則基本上都有獎助津貼，并且數(shù)額較高。主要原因是從事科研活動的不同：碩士生從事科研工作不多，而博士生以科研工作為主。相應地，國外的研究課題都允許列支研究生津貼。事實上，人員費用是很多研究項目（包括自然科學項目和人文科學項目）支出的主體。我校的改革也是按照這個思路設計的：穩(wěn)定和適度提高碩士生津貼水平，較大幅度提高博士生津貼水平。國家出臺新的研究生獎助制度之后，我校的研究生津貼（包括獎助學金）原則上由國家、學校和導師共同承擔。今后隨著科研項目中列支研究生助研津貼制度的完善，導師承擔的部分應該逐步提高。對于人文社會類學科，學校承擔較大比例乃至全額負擔。為更好地落實好國家新出臺的研究生學費和獎助制度，學校投入經(jīng)費，使得研究生實際享受的待遇水平，新生和老生一樣，學術(shù)型碩士和專業(yè)碩士基本一樣，從而平穩(wěn)地推進了國家政策的落實。