背景資料：全日制攻讀專業學位

考研吧來源：中國考研網 2010-09-17　

2009年1月，國務委員、國務院學位委員會主任委員劉延東同志在國務院學位委員會26次會議講話時強調指出，要調整學位授予的類型結構，調整學術型學位和專業型學位的比例，積極發展符合我國產業結構特點的專業學位，改變全日制碩士研究生以攻讀學術型學位為主的局面，為各行各業培養一線專業人才。 2009年3月2日，全國專業學位教育指導委員會聯席會議在京召開，教育部陳希副部長在會上明確提出“大力加強應用人才培養，逐步壓縮學術型人才培養的比例”的要求。隨后，教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(教研[2009]1號)文件，決定從2009年起擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍。這對于調整和優化我國研究生教育結構、更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義。

在09年擴招5萬名全日制專業學位研究生的基礎上，國家今年又一次性從應屆本科畢業生中增招3.8萬名專業碩士，實行全日制培養。日前，教育部下發了《關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》(教學[2009]12號)，對2010年的全日制專業學位招生考試工作進行了明確部署：

思想重視：《通知》指出：發展專業學位研究生教育是我國經濟社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要，也是研究生教育科學發展和自我完善的內在需求，同時也是增強研究生適應社會需求能力的需要。《通知》要求繼續調整優化研究生教育結構，擴大全日制專業學位研究生招生范圍，積極穩妥地推動我國碩士研究生教育從以培養學術型人才為主，向以培養應用型人才為主的戰略性轉變。

規模擴大：根據文件精神，2010年凡經國務院學位委員會批準設立的專業學位類別和領域均可安排招生；分別確定招生單位招收學術型和專業學位研究生的規模；新增招生計劃主要用于全日制專業學位研究生招生；各具有專業學位授權的招生單位應以2009年為基數按5%-10%減少學術型招生人數，調減出的部分全部用于增加專業學位研究生招生。

質量特色：《通知》明確指出，從2010年起實行推薦優秀應屆本科畢業生攻讀專業學位研究生的制度，逐步增加專業學位推免生的數量和比例，鼓勵、引導優秀生源攻讀專業學位研究生，提高專業學位研究生錄取質量。并本著“著眼長遠、整體設計、分步推進、分類實施”的原則，采取“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”的招生考試模式，按照“科目對應、分值相等、內容區別”的要求設置專業學位研究生招生考試科目，根據培養要求和生源特點確定考試內容，突出對考生運用基礎知識和基本理論分析問題、解決實際問題能力的考查。

待遇同等：《通知》要求，要加速建立完善符合專業學位研究生教育特點獎勵和資助制度。各研究生招生單位對專業學位研究生的在校管理、學生權益、就業服務等政策措施上要與學術型研究生同等對待。

按照《2010年招收攻讀碩士學位研究生管理規定》，除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織專業規定報考人員應為大學本科畢業后有3年或3年以上工作經驗的人員；獲得國家承認的高職高專畢業學歷后，經5年或5年以上，達到與大學本科畢業生同等學力的人員；已獲碩士學位或博士學位并有2年或2年以上工作經驗的人員外，其余專業學位均接受應屆本科畢業生報考。另外，對法律碩士重新進行了定義，明確分(非法學)和(法學)兩類，考生除要符合學術研究生報考條件外，其中，報考法律碩士(非法學)專業學位要求考生在高校學習的專業為非法學，報考法律碩士(法學)專業學位要求在高校學習的專業為法學專業。

在具體的考試內容方面，2010年考試增設了英語(二)，其中，工商管理碩士、公共管理碩士、會計碩士、體育碩士、教育碩士、工程碩士、獸醫碩士、風景園林碩士、農業推廣碩士、藝術碩士和社會工作碩士11個專業學位初試的外國語可選用英語(二)或英語(一)，學術型碩士生及法律碩士(非法學)、法律碩士(法學)、建筑學碩士、漢語國際教育碩士、臨床醫學碩士、口腔醫學碩士、公共衛生碩士專業學位的外國語考試仍采用英語(一)。

根據考試大綱，英語(二)的翻譯題部分與英語(一)不同，要求考生翻譯包括150個詞的段落，另外，英語(二)的語法要求被細化為8點，基本都是高中階段語法知識，英語(二)在閱讀理解詞匯量部分，取消了英語(一)中“每篇閱讀理解文章中超出考試大綱單詞不超過3%”的要求。

專業學位研究生教育是今后一個時期國家大力扶持和積極引導的發展重點，全日制專業學位的全國統一招考也是擴大專業學位研究生教育的重要途徑。目前，隨著體制、機制的進一步建立健全，專業學位教育已全面面向在職人員和應屆本科畢業生開放。在職人員具有豐富的工作經驗和基本的從業技能，但是學習時間有限；應屆本科畢業生全日制在校學習，具有充分的學習時間和較強的學習能力，但是缺乏職業領域基本的經驗和能力。今后將繼續深入加強對兩者培養目標、人才規格、學位標準、學習方式、教學方法等方面的研究，不斷促進我國專業學位研究生教育又好又快地發展。