2016考研心理學：學習遷移的經(jīng)典理論

心理學來源：文都教育 2015-04-15　

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所謂學習的遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。在2016考研心理學中，學習的遷移理論是一個相當重要的考點，07、09、11、12年真題中均有涉及，下面都教授就帶各位考生來學一下。

學習遷移的經(jīng)典理論	形式訓練說：以官能心理學為基礎(chǔ)，主張遷移要經(jīng)過一個“形式訓練”的過程，是無條件的、自動發(fā)生的；官能訓練的重點在于訓練的形式。
	相同要素說：桑代克認為，只有兩個機能之間有相同元素，才能有遷移。相同要素即相同的刺激與反映聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越多。后來，伍德沃斯將相同元素改為共同成分。
	概括化理論：賈德用水下打靶實驗說明了原則和概括性的遷移，認為原理原則是遷移發(fā)生的主要原因。
	關(guān)系轉(zhuǎn)換說：格式塔學派，事物間關(guān)系的頓悟是遷移產(chǎn)生的決定因素。
	奧斯古德的逆向曲面模型：考察了學習材料的相似性和反應(yīng)的相似性兩個維度的組合與遷移效應(yīng)之間的關(guān)系，并用三維曲面圖表示出來，其實實驗數(shù)據(jù)來自機械學習---對偶聯(lián)想學習，不能說明高級學習的實質(zhì)。
	能力論：能力論把前遷移解釋為能力的增加。遷移的發(fā)生依賴于新學習中需要什么能力和舊經(jīng)驗中學到的能力。
	分析--概括說：魯賓斯坦認為概括是遷移發(fā)生的基礎(chǔ)。
	布魯納的遷移觀：布魯納認為，學習是類別及其編碼系統(tǒng)的形成，遷移就是把習得的編碼系統(tǒng)用于新的實例中；正遷移是適當?shù)木幋a系統(tǒng)應(yīng)用于新的事例，負遷移是把習得的編碼系統(tǒng)錯誤的應(yīng)用于新事例。遷移分為兩類，一類是特殊遷移，是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，主要包括動作技能和機械學習的遷移；另一類是一般遷移，即基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度的遷移。布魯納認為，一般遷移是教育過程的核心。
	認知遷移理論：羅耶假設(shè)人類記憶是一種高度結(jié)構(gòu)化的存儲系統(tǒng)，人類是以一種系統(tǒng)方式存儲和提取信息的；知識結(jié)構(gòu)的豐富性并非是始終一致的。遷移取決于在記憶搜尋過程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性。

希望都教授今天帶來的九個學習遷移的經(jīng)典理論，能幫助各位考生在構(gòu)建心理學知識大廈的過程中添磚加瓦。時不我待，在這個陽光明媚的四月里，唯有踏實備考才能讓你與夢想近一點，再近一點！預祝各位考生金榜題名，取得理想佳績！

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