2015年寧波大學教師教育學院教育綜合考研考試大綱

• 2025考研復試伴學班
• 2025考研復試標準班
• 2026考研英語全程班
• 26考研全科上岸規劃營「擇校▪規劃▪備考」
• 寧波大學2025考研專業課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

　

一、考查目標

全日制攻讀教育碩士專業學位入學考試教育綜合科目考試內容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程，要求考生系統掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

二、考試形式與試卷結構

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內容結構

各部分內容所占分值為：

教育學原理約60分

中國教育史約30分

外國教育史約30分

教育心理學約30分

（四）試卷題型結構

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

簡答題：4小題，每小題10分，共40分

分析論述題：4小題，每小題20分，共80分

三、考查范圍

教育學原理

一、考查目標

1、系統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。

2、能運用教育的基本理論和理念分析和解決教育的現實問題。

二、考查內容

一、教育與教育學

教育的概念；教育的起源與歷史發展。教育學的產生與發展（教育學的萌芽、獨立、發展多樣化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論）；學習教育學的價值和意義。

二、教育的功能

教育功能的含義；教育的個體功能（教育對個體的促進功能、個體謀生和享用功能、負向功能）；教育的社會功能（改善人口質量和提高民族素質、促進文化延續和發展、促進經濟發展、促進政治民主化、對社會發展的負向功能等以及表現）。

三、教育目的

教育目的的含義；教育目的的功能；教育目的選擇與確立的依據；我國教育目的的理論基礎；我國全面發展教育目的的基本構成和實現策略。

四、教育制度

教育制度的含義；義務教育的含義；制約教育制度的社會因素；我國現行教育制度改革的趨勢。

五、教師與學生

教師的概念；教師職業的社會地位（社會作用、政治地位、經濟待遇、職業權利、從業標準）；教師職業的基本特征；教師專業發展的內涵和個體專業發展的內容；教師的職業形象含義及內容。

學生的本質特點；學生發展的含義及一般規律；師生關系的作用；良好師生關系的特征；良好師生關系的建立。
　　
六、課程

課程的含義；課程理論流派；課程目標的含義及特征；課程標準的含義、課程標準的結構，課程標準的理解和執行；課程類型（學科課程與活動課程、綜合課程與核心課程、國家課程與校本課程等的特點與相互關系）。
　　
七、課堂教學

教學的含義；當代教學的新觀念；教學設計的含義；教學設計的依據；教學策略的含義。

八、教育改革與發展

“新教育運動”；杜威的教育思想及影響；當代世界教育思潮的宏觀演變；21世紀世界教育發展的趨勢。

主要參考書

全國十二所重點師范大學聯合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社2006年。

中國教育史

一、考查目標

1、系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，掌握學習教育歷史的基本方法。

3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益于現實教育改革與發展的理論啟示。

二、考查范圍

一、西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成

“學在官府”；大學與小學；國學與鄉學；“六藝”。

二、私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

1、私學的歷史特點；齊國的稷下學宮的歷史意義。

2、孔丘的教育思想與歷史影響
“庶、富、教”：教育與社會發展；“性相近也，習相遠也”：教育與人的發展；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目標；以“六藝”為教育內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行結合；論道德教育；論教師；歷史影響。

3、孟軻的教育思想

“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的。

4、荀況的教育思想

“性惡論”與教育作用；論教師。

5、墨家的教育思想

“素絲說”與教育作用；以科技知識和思維訓練為特色的教育內容。

6、法家的教育思想

“人性利己說”與教育作用；禁私學；“以法為教”，“以吏為師”。

7、戰國后期的教育論著

《大學》：“三綱領”、“八條目”；《中庸》：學習過程（學問思辨行）、學問思辨行；《學記》：教學相長。

三、儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成

1、“獨尊儒術”文教政策的確立

“罷黜百家，獨尊儒術”；興太學以養士；實行察舉，任賢使能。

2、董仲舒的教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

四、封建國家教育體制的完備

1、隋唐學校教育制度的特點

2、科舉制度的建立、科舉制度的影響。

3、顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。

4、韓愈的教育思想

道統說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養與選拔。

五、理學教育思想和學校的改革與發展

1、科舉制度的演變與學校教育的改革

宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學與“三舍法”。

2、書院的發展

書院的產生原因；書院教育的特點。

3、私塾與蒙學教材

蒙學教材的種類和特點。

4、朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學”與“小學”；“朱子讀書法”。

5、王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；論兒童教育。

六、早期啟蒙教育思想

1、顏元的學校改革思想

2、“六齋”與“實學”教育內容；“習行”的教學方法。

七、中國教育的近代轉折

1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入

教會學校的課程。

2、洋務教育的創立和發展

洋務學堂的類別與特點；京師同文館。

3、張之洞的“中體西用”教育思想

“中體西用”思想；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

1、“百日維新”中的教育改革

創辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。

2、康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

3、梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的。

4、嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

九、近代教育體制的變革

1、蔡元培的教育實踐與教育思想

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。

2、新文化運動影響下的教育思潮

新文化運動抨擊傳統教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。

3、學校教學方法的改革與實驗

設計教學法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。

4、收回教育權運動

教會教育的擴張與變革；收回教育權運動。

十、南京國民政府的教育建設

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。

十一、中國共產黨領導下的教育

1、李大釗的教育思想

2、惲代英的教育思想

3、“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

4、革命根據地教育的基本經驗（教育為政治服務；教育與生產勞動相結合；依靠群眾辦教育）

十二、現代教育家的教育探索

1、楊賢江的馬克思主義教育理論

論教育的本質；“全人生指導”與青年教育。

2、黃炎培的職業教育思想與實踐

職業教育思想體系

3、晏陽初的鄉村教育試驗

“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。

4、梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。

5、陶行知的“生活教育”思想與實踐

生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。

6、陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。

主要參考書

孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版。

王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版。

外國教育史
　　　　　　　　
一、考查目標

1、掌握外國教育思想和制度發展的基本史實，理解世界教育歷史發展的線索；

2、了解關鍵的教育制度和重大教育事件，熟悉外國教育史的基本文獻；

3、了解重要教育家的思想，熟知國外教育名著及其核心思想；

4、能運用歷史方法和知識分析教育現象。

二、考查范圍

一、古希臘教育

（一）古風時代的教育

斯巴達教育；雅典教育

（二）古典時代的教育

1、“智者派”的教育活動與基本思想

2、蘇格拉底的教育思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”

3、柏拉圖的教育思想：學園；學習即回憶；《理想國》的基本思想

4、亞里士多德的教育思想：呂克昂；靈魂論；自由教育

二、古羅馬教育

（一）共和后期的羅馬教育

（二）帝國時期的各級教育

（三）古羅馬的教育思想

1、西塞羅的《論雄辯家》

2、昆體良的《雄辯術原理》

三、西歐中世紀教育

（一）基督教教育

1、基督教教育的機構與內容

2、基督教教育的特點

（二）世俗教育

1、宮廷學校

2、騎士教育

3、中世紀大學

4、城市學校

四、文藝復興時期的教育

（一）人文主義教育家的思想

1、弗吉里奧；2、維多里諾；3、伊拉斯謨；4、莫爾；5、蒙田

（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻

五、宗教改革時期的教育

（一）新教的教育思想與實踐

1、馬丁·路德的教育實踐與思想

2、加爾文的教育實踐與思想

（二）天主教教育

耶穌會學校

六、歐美主要國家和日本的教育發展

（一）英國教育的發展

公學；貝爾－蘭開斯特制（導生制）；1870年《初等教育法》（福斯特法案）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》

（二）法國教育的發展

啟蒙運動時期國民教育設想；《帝國大學令》與大學區制；《費里教育法》（費里法案）；《郎之萬——瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》

（三）德國教育的發展

巴西多與泛愛學校；實科中學；柏林大學與現代大學制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》的

主要內容

（四）俄國及蘇聯教育的發展

彼得一世教育改革（18世紀初的教育改革）；《國民學校章程》的主要內容和影響；蘇聯建國初期的教育管理體制改革；《統一勞動學校規程》的基本內容；20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展

（五）美國教育的發展

賀拉斯•曼與公立學校運動；六三三學制的內容與影響；《莫雷爾法案》(《毛雷爾法案》)的基本內容與影響；初級學院運動；《國防教育法》；《中小學教育法》；生計教育；恢復基礎運動；《國家在危機中：教育改革勢在必行》

（六）日本教育的發展

明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發展；《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀70－80年代的教育改革

七、歐美教育思想的發展

（一）夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育與泛智主義；統一學制及其管理實施；論學年制和班級授課制；《大教學論》

（二）洛克的教育思想

白板說；紳士教育；《教育漫話》

（三）盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響；公民教育思想；《愛彌爾》

（四）裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；要素教育論；初等學校各科教學法

（五）赫爾巴特的教育思想

教育思想的理論基礎；教育性教學原則；課程理論；教學形式階段論；《普通教育學》

（六）福祿貝爾的教育思想

教育適應自然原則；幼兒園教育方法；恩物；作業

（七）斯賓塞論教育

生活準備說；知識價值論；科學教育論；課程論

（八）馬克思和恩格斯的教育思想

論人的全面發展；論教育與社會的關系；論教育與生產勞動相結合的重大意義

（九）19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗

新教育運動歷程；梅伊曼、拉伊的實驗教育學；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論；蒙臺梭利的幼兒教育思想；進步教育運動歷程；昆西教學法；有機教育學校；道爾頓制；設計教學法

（十）杜威的教育思想

論教育的本質與目的；論課程與教材；論思維與教學方法（五步教學法）；論道德教育；杜威教育思想的影響

（十一）現代歐美教育思潮

改造主義教育的基本觀點；要素主義教育的基本思想；永恒主義教育的要點；新行為主義教育的基本主張；結構主義教育的代表人物及其觀點；終身教育思潮

（十二）蘇聯教育思想

馬卡連柯的集體教育思想；凱洛夫的《教育學》思想；贊科夫的發展性教學理論；蘇霍姆林斯基的教育理論

主要參考書目：

吳式穎主編，李明德、單中惠副主編：《外國教育史教程》人民教育出版社1999年。

王天一、朱美玉、夏之蓮編著：《外國教育史》北京師范大學出版社2005年。

教育心理學

一、考查目標

1、理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。

2、運用教育心理學的基本規律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，解決有關教育教學的實際問題。

二、考查范圍

一、教育心理學概述

教育心理學的研究對象與任務；教育心理學的起源、發展和趨勢

二、心理發展與教育

1、心理發展的內涵；認知發展和人格發展的規律；心理發展與教育的關系。

2、皮亞杰的認知發展階段理論；維果斯基的文化歷史發展理論；認知發展與教學的關系；認知發展理論的教育啟示。

3、埃里克森的心理社會發展理論；柯爾伯格的道德發展階段理論；人格發展理論的教育含義。

4、社會性發展的內涵；親社會行為的發展；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發展及培養。

5、心理發展的差異性與教育。

三、學習及其理論

1、學習的實質；學習的種類；學生學習的特點。

2、行為主義的學習理論及其教育應用。

3、認知派的學習理論及其教育應用；加涅的信息加工學習理論與教學設計。

4、人本主義的學習理論。

5、建構主義的學習理論與應用。

四、學習動機

1、學習動機的內涵、學習動機的分類；學習動機的作用。

2、學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

3、影響學習動機的因素；學習動機的培養與激發。　　

五、知識的學習

1、知識含義及其類型；陳述性知識與程序性知識的獲得機制。

2、知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。

3、知識遷移的種類與理論；促進知識應用與遷移的措施。

六、技能的形成

1、技能及其特點；技能的類型；技能的作用。

2、心智技能的形成與培養；操作技能的形成與訓練。

七、學習策略及其教學

學習策略的性質與類型；認知策略及其教學；元認知策略及其教學；資源管理策略及其教學。

八、問題解決能力與創造性的培養

1、能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論；智力結構理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

2、問題解決的實質與過程；問題解決能力的培養。

3、創造性的內涵與心理結構；創造性的培養措施。

九、社會規范學習與品德發展

1、社會規范學習的含義與特點；社會規范學習的心理過程

2、品德發展的實質品德的形成過程與培養

3、品德不良的含義與類型；品德不良的成因、糾正與教育。

十、心理健康及其教育

心理健康的內涵；心理健康教育的目標與內容；心理健康教育的途徑。

主要參考書：

1、張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年。

2、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年。