中科院研究生培養(yǎng)紀(jì)實 悉心培育拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

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• 2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

一份報告在教育科技界攪動了一池春水。

日前，華中科大周光禮教授團(tuán)隊關(guān)于我國博士質(zhì)量調(diào)查的報告提出，國內(nèi)高校出現(xiàn)“科研老板現(xiàn)象”，不少博士成為導(dǎo)師手里的“廉價高級勞動力”。由此引發(fā)的社會各界對博士質(zhì)量的質(zhì)疑聲至今不絕。

喧囂中也有一片綠洲。自上世紀(jì)50年代以來，中國科學(xué)院的研究生教育培養(yǎng)了70余位兩院院士，1978年以后有40余位，這其中包括探月工程首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)院士、中科院常務(wù)副院長白春禮院士、計算所所長李國杰院士、金屬所所長盧柯院士等一大批活躍在科研一線的科學(xué)人員。

一批批拔尖創(chuàng)新人才在這里孕育，一大批科學(xué)家從這里起步，在各自的學(xué)科領(lǐng)域披荊斬棘，成長為各個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人、首席科學(xué)家，正在引領(lǐng)著當(dāng)今中國的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。

在這背后，是中科院獨特的培養(yǎng)模式和制度，是把“提高培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生教育常抓不懈的永恒主題。”一位研究人員評價，在這里，一系列制度安排讓“科研老板”的“生存土壤很貧瘠”。

導(dǎo)師關(guān)：培養(yǎng)研究生首先要有一流的導(dǎo)師

如何教育指導(dǎo)這些學(xué)生，把他們培養(yǎng)成一流的拔尖創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于必須有一支高水平的德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師隊伍

看到前不久華中科大周光禮教授團(tuán)隊關(guān)于我國博士生存狀態(tài)調(diào)查的報告帶來的社會熱議，褚健博士暗自慶幸一年前的選擇。

如果說一年前從華中地區(qū)一所985高校碩士畢業(yè)選擇到中科院讀博還有些猶疑和彷徨的話，那么現(xiàn)在所有的憂慮都已煙消云散。

“一個導(dǎo)師帶幾十個博士，博士要么成為廉價勞動力，要么被打入冷宮，”這個國內(nèi)首份博士質(zhì)量報告中描述的情景讓褚健覺得不可想象，“在我們這里，一個導(dǎo)師門下的學(xué)生絕不會超過9個。”

每天早晨，褚健的導(dǎo)師只要沒有出差，都會準(zhǔn)時出現(xiàn)在隔壁的辦公室里，“推開門就可以請教問題了。”

一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)來得更為精確。目前中科院研究生院在讀學(xué)生超過3.6萬人，有320余位兩院院士、4200余名博士生導(dǎo)師、3900余名碩士生導(dǎo)師參與研究生的指導(dǎo),實際上每位導(dǎo)師名下平均不足5名在讀研究生。一個導(dǎo)師每年招生嚴(yán)格控制為1至2名，即便是有的熱門學(xué)科專業(yè)的個別院士、“百人計劃學(xué)者”等骨干導(dǎo)師，也最多只可增加1至2個指標(biāo)。

“研究生質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于導(dǎo)師，如何教育指導(dǎo)這些學(xué)生，把他們培養(yǎng)成一流的高質(zhì)量的人才，關(guān)鍵在于是否有一支高水平的德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師隊伍。因此，抓好導(dǎo)師的崗前、崗中培訓(xùn)并形成制度非常重要。這中間包括中科院研究生院定期組織的全院性培訓(xùn)，各分院、各研究所結(jié)合實際組織的針對性專題培訓(xùn)等。”在采訪中，中科院成都分院院長彭宇行教授的觀點引起了記者的共鳴。

中科院研究生院始終把每位導(dǎo)師是否有足夠的精力、時間、研究項目，作為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

每年，中國科學(xué)院研究生院都會專門舉辦“研究生指導(dǎo)教師研討班”，要求招收研究生的導(dǎo)師參加研討，并根據(jù)參加培訓(xùn)情況給各導(dǎo)師頒發(fā)證書，作為下年度是否招收研究生及招收比例的參考依據(jù)之一。

除了培訓(xùn)，還有督導(dǎo)。

前些年，中科院研究生院面臨著老導(dǎo)師隨著年齡的增長陸續(xù)退休，青年一代雖然不少是“百人計劃”或者“杰出青年”獲得者，普遍已經(jīng)有較高的學(xué)術(shù)造詣，但在教書育人、人才培養(yǎng)方面還是新手，如何解決更替的問題擺在眼前。

為使這支導(dǎo)師隊伍盡快成熟起來，物理所探索教育督導(dǎo)制，選出了8位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、在本學(xué)科領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)地位的博士生導(dǎo)師擔(dān)任督導(dǎo)，其中還有兩位院士。

學(xué)生入學(xué)面試、中期考核、答辯審定、學(xué)位授予，這些德高望重的督導(dǎo)都全程參與。

而今，這一舉措在研究生院已廣為推行，對年輕導(dǎo)師的傳幫帶和督察融為一體。

在中科院光電技術(shù)研究所，剛留所工作的楊平博士對此深有感觸，每每有學(xué)弟學(xué)妹請教，他都會送上一句告誡，“論文含金量不高，不要去敲‘老爺子’的門。”

“老爺子”是所里的年過七旬的老院士姜文漢。楊平至今記得“科研路上的第一課”。那是讀博士期間第一次往外投論文，“老爺子”在8頁紙上批字密密麻麻，簡直是體無完膚。最讓人汗顏的是，一個小的細(xì)節(jié)，對圖四的分析，寫著引自圖三也被“老爺子”圈了出來。

最后，這位在實驗室負(fù)責(zé)論文把關(guān)的老院士在文章抬頭還寫上“交回導(dǎo)師，嚴(yán)格把關(guān)。”

這篇2006年年底寫好的文章，多次修改后，直到2007年8月才寄出，但不到一個月，接收函翩然而至。

受益者不只是楊平。老院士親自為論文把關(guān)的事一直延續(xù)著。每一年，姜院士給實驗室把關(guān)的研究生論文將近200篇，研究生們在“痛苦”的修改中實現(xiàn)了“蟬蛻”，這個實驗室學(xué)生幾年來SCI文章從5年前的每年兩篇到而今已超過年發(fā)20篇以上。

“導(dǎo)師和研究生之間不僅僅是一種師生關(guān)系，而且也應(yīng)該有一種朋友間的情誼。”中科院常務(wù)副院長、研究生院院長白春禮院士一直在倡導(dǎo)一種理念，“共同的科學(xué)追求為導(dǎo)師和研究生創(chuàng)造了緣分，在科學(xué)探索的生涯中，師生的友誼將會永存。”

白春禮院士的很多學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了10多年，許多人還在國外，但聯(lián)系一直沒有中斷。融洽的師生關(guān)系也是一種教學(xué)相長。

課題關(guān)：研究生的課題要頂天立地

在中科院，已很難找到一項沒有研究生參與的重要科研活動，也很難找到一項不包含研究生貢獻(xiàn)的重要科研成果

《中國博士質(zhì)量調(diào)查》披露，“60%的學(xué)生認(rèn)為，他們承擔(dān)了導(dǎo)師課題一半以上的任務(wù)。有些導(dǎo)師的橫向課題100%由學(xué)生完成。”

這樣的課題被認(rèn)為“上不著天下不著地”。事實上，就高層次科學(xué)研究而言，涉及原理和基礎(chǔ)性突破的縱向課題才是博士培養(yǎng)階段的題中應(yīng)有之義。

這種“學(xué)生的青春年華在漫無目標(biāo)中一槍打在毫無意義的課題上”的遺憾，在中科院研究生院很難找到。

今年7月中旬，一套新型三維可視化心臟教學(xué)培訓(xùn)及輔助診療系統(tǒng)進(jìn)入全世界單點規(guī)模最大的醫(yī)院——四川大學(xué)華西醫(yī)院試用時，引來眾多專家的陣陣喝彩。

沒有人會想到，這一成果源自中科院成都計算所機器智能與圖像識別課題組一支12人組成的學(xué)生軍之手。依據(jù)各種心臟疾病特征，這群在讀的博士、碩士在數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域，采用機器智能、自動推理、數(shù)據(jù)挖掘、虛擬仿真關(guān)鍵技術(shù)和典型應(yīng)用研究進(jìn)行開拓研發(fā)與應(yīng)用。

“我們多年的所想，你們變成了現(xiàn)實”。有專家這樣分析這一成果的意義。當(dāng)今社會心血管疾病已成為人類的頭號死因，目前數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)，借助信息技術(shù)和機器智能理論對心臟診療的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探索將是一個重要發(fā)展方向。

團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、博士三年級學(xué)生趙向輝坦言，在這個項目的產(chǎn)學(xué)研過程中，有過廢寢忘食的埋頭實驗、殫精竭力的爭取，有過獲得進(jìn)展的歡悅、遭受挫折的沮喪，但更離不開老師們的溫暖鼓勵和支持，所里在這一項目上也多次給予經(jīng)費投入。

在中科院有幾句近乎盡人皆知的名言，那就是路甬祥院長說過的：“研究生教育是培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。到目前為止，已很難找到一項沒有研究生參與的重要科研活動，也很難找到一項不包含研究生貢獻(xiàn)的重要科研成果”，“研究生隊伍不僅塑造著中國科學(xué)院的未來，也支撐著中國科學(xué)院的現(xiàn)在。”

中科院培養(yǎng)研究生與高校不同的地方，其中就在于學(xué)生可以有很多機會直接參與國家重大科研課題項目。作為國家的戰(zhàn)略科技力量，中科院發(fā)揮著我國科技事業(yè)“國家隊”和“火車頭”作用，圍繞著服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、基礎(chǔ)科學(xué)研究探索、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，一直承擔(dān)著眾多的重大科研課題項目。

中國科學(xué)院擁有國家多項大科學(xué)工程設(shè)施，而這些大科學(xué)工程也由此成為研究生們成長的“沃土”。

此外，遍布各研究所的近60個國家實驗室和國家重點實驗室、70余個中國科學(xué)院重點實驗室、20余個國家工程研究中心，眾多的重要科技項目也為學(xué)生的科研訓(xùn)練提供了無限機會。

他們的身份雖然還是學(xué)生，但已經(jīng)活躍在科技創(chuàng)新的最前沿，“龍芯”的研制、神舟飛船的發(fā)射、繞月探測工程等重大科學(xué)項目和工程中，都有他們的身影。

在國家最大的大科學(xué)工程“上海光源”的建設(shè)中，一位博士生的經(jīng)歷成為一段傳奇。

從攻博開始，他就跟隨導(dǎo)師參與這一工程。建設(shè)伊始，國外專家來講課時，在下面拼命記筆記生怕溜掉一句話；在這一國內(nèi)引領(lǐng)性項目中，這位博士不斷成長，再有國外專家來訪時，已經(jīng)可以交流了，“對話終于有了底氣”。

去年年底，這位剛留所不久的“80后”作為專家派到了國外指導(dǎo)某國的“光源工程建設(shè)”。

實踐關(guān)：社會的大學(xué)里也有一堂課

實踐基金讓研究生們走出校園，收獲了一片新的天地

2008年下半年，對當(dāng)時就讀中科院成都山地災(zāi)難與環(huán)境研究所的崔云博士而言，是一段刻骨銘心的歷程。

利用假期和節(jié)假日深入地震災(zāi)區(qū)3個月，崔云博士的小團(tuán)隊先后跑了12個縣，24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一份《龍門山山前區(qū)恢復(fù)重建中的山地災(zāi)難制約因素調(diào)查與對策》洋洋萬言，全面探析了此區(qū)山地災(zāi)害鏈的成災(zāi)規(guī)律和防治思路，為當(dāng)?shù)卣�府科學(xué)決策提供了重要參考。

在報告的感言中，崔云博士這樣寫道，“這個項目，是我成長過程中的一次歷練，也是我獨立科研、自主創(chuàng)新、報效國家的起點。”

崔云博士團(tuán)隊受益于中科院成都教育基地在汶川大地震一個月后立項啟動的“研究生科技救災(zāi)專項社會實踐”項目。在短短4個月里，包括崔云博士項目組在內(nèi)，67位在讀研究生走進(jìn)抗震救災(zāi)的大課堂，完成了11份相關(guān)研究報告，14份社會實踐報告，8篇科研論文。

面對“5·12”汶川特大地震帶來的巨大災(zāi)害，研究生帶著課題深入災(zāi)區(qū)，不僅親眼目睹了地震造成的嚴(yán)重破環(huán)，也在科技救災(zāi)中將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成了能力，“收獲了感動，增強了國情認(rèn)識，增添了沉甸甸的責(zé)任”。

給學(xué)生一次鍛煉的機會，還老師一個驚喜。一位參與指導(dǎo)的教授對眼前這批學(xué)生的迅速成長感慨萬分，“在指導(dǎo)實施的過程中，開拓了對研究生培養(yǎng)的新模式，需要繼續(xù)推廣。”

2006年年底，楊平博士與光電技術(shù)研究所的學(xué)長們交流時發(fā)現(xiàn)，在成都的一些大型通訊企業(yè)，由于對中科院的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)不熟悉，在招聘要求中，一款出身“211大學(xué)”的條件將優(yōu)秀的中科院學(xué)子擋在了門外，為了躋身這些知名企業(yè)，很多學(xué)長無奈選擇了“霸王面”。

楊平和幾個志同道合的同門隨即申報了“中科院成都地區(qū)人才交流平臺建設(shè)”的社會實踐項目。

為了和一家跟專業(yè)對口的企業(yè)建立聯(lián)系，楊平和組員先后幾次上門，人力資源小姐開始百般阻撓，今天李總不在，明天張總不在，最終這幫學(xué)生發(fā)動了“攻心戰(zhàn)”，終于贏得了見面溝通機會，一聊之下，對方直嘆可惜。

一年后，這家企業(yè)在成都教育基地專門開起了宣講會，最近幾年里，都有中科院的畢業(yè)生走進(jìn)其中。

就這樣，一個寒假的時間，這個穿西服打領(lǐng)帶擠公交的小團(tuán)隊，憑借教育基地支持的5000元社會實踐基金，印制了數(shù)以百計的光盤和宣傳冊，跑了70多家企業(yè)交流考察。

楊平說，這是這個“80后”小群體第一次跟社會打交道，大家不僅給所里的就業(yè)搭建了一個小平臺，還學(xué)會了如何說話，如何談判，如何展示自己，“以后見誰、遇到什么場面都不會犯憷了。”

兩年多過去了，他印象最深刻的是那位人力資源主管后來的評價：“想不到你們研究所的博士也不是書呆子呀。”

成都教育基地設(shè)立的“項目基金”只是中科院研究生實踐專項資助的一個小縮影。

作為以理工科為主、學(xué)生經(jīng)常蹲實驗室的中國科學(xué)院，非常注重引導(dǎo)和增強學(xué)生的社會實踐和創(chuàng)新實踐教育。早在10年前，就專門下發(fā)了《中國科學(xué)院研究生科技創(chuàng)新與社會實踐資助專項管理辦法》，對研究生科技創(chuàng)新與社會實踐進(jìn)行資助，鼓勵和引導(dǎo)研究生進(jìn)行跨學(xué)科、跨地區(qū)的科學(xué)考察、訪問研究及社會實踐，了解國情、院情，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

社會實踐類資助專項院里每年資助50個項目，每個項目資助金額1萬元；科技創(chuàng)新類資助專項鼓勵研究生從事跨學(xué)科領(lǐng)域、跨所、多人參加的短期創(chuàng)新研究工作。

中科院成都計算所留所工作的姚雨博士難以忘記幾年前自己獲得中科院一個高等級獎學(xué)金—朱李月華獎的“驚險”經(jīng)歷。

當(dāng)時有很多同學(xué)的論文打分比姚雨高，但負(fù)責(zé)科研的王教授力排眾議，推選了正在開展科技創(chuàng)新基金項目研究的姚雨，提出這類創(chuàng)新的實踐不亞于高水平論文的觀點。后來，這在院里形成了一種制度，不再神話“論文”。

由院級引領(lǐng)，各地不斷創(chuàng)新，“社會實踐”專項基金讓研究生們走出校園，收獲了一片新的天地，許多研究生感嘆，“社會的大學(xué)里也有一堂課。”