2016北京師范大學心理學考研大綱（專業(yè)學位）

第二章現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學

一、描述統(tǒng)計

（一）統(tǒng)計圖表

1．統(tǒng)計圖

2．統(tǒng)計表

（二）集中量數(shù)

1．算術(shù)平均數(shù)

2．中數(shù)

3．眾數(shù)

（三）差異量數(shù)

1．離差與平均差

2．方差與標準差

3．變異系數(shù)

（四）相對量數(shù)

1．百分位數(shù)

2．百分等級

3．標準分數(shù)

（五）相關(guān)量數(shù)

1．積差相關(guān)

2．等級相關(guān)

3．肯德爾等級相關(guān)

4．點二列相關(guān)與二列相關(guān)

5．φ相關(guān)

二、推斷統(tǒng)計

（一）推斷統(tǒng)計的數(shù)學基礎(chǔ)

1．概率

2．正態(tài)分布

3．二項分布

4．t分布

5．F分布

6．樣本平均數(shù)分布

7．抽樣原理與抽樣方法

（二）參數(shù)估計

1．點估計、區(qū)間估計與標準誤

2．總體平均數(shù)的估計

3．標準差與方差的區(qū)間估計

（三）假設(shè)檢驗

1．假設(shè)檢驗的原理

2．樣本與總體平均數(shù)差異的檢驗

3．兩樣本平均數(shù)差異的檢驗

4．方差齊性的檢驗

5．相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗

（四）方差分析

1．方差分析的原理與基本過程

2．完全隨機設(shè)計的方差分析

3．隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析

4．協(xié)方差分析

5．多因素方差分析

6．事后檢驗

（五）統(tǒng)計功效與效果量

（六）一元線性回歸分析

1．一元線性回歸方程的建立、檢驗及應(yīng)用

2．可化為一元線性回歸的曲線方程

（七）卡方檢驗

1．擬合度檢驗

2．獨立性檢驗

（八）非參數(shù)檢驗

1．獨立樣本均值差異的非參數(shù)檢驗

2．相關(guān)樣本均值差異的非參數(shù)檢驗

（九）多元統(tǒng)計分析初步

1．多元線性回歸分析

2．主成分分析

3．因素分析

第三章心理測量學

一、心理測量的基本理論

（一）心理測量的基礎(chǔ)

1．心理測量的基本概念

2．心理測量的特征與分類

（二）經(jīng)典測量理論

1．經(jīng)典測量理論模型

2．測量的信度與效度

信度的定義；信度系數(shù)的估計；信度的影響因素與改進。

效度的定義；效度的估計；效度的影響因素與改進。

信度和效度的關(guān)系。

3．心理測量的誤差

測量誤差的定義；測量誤差的來源及控制；測量誤差的估計。

4．心理測驗的項目分析

難度；區(qū)分度；項目的綜合分析和篩選；項目功能差異。

（三）項目反應(yīng)理論

1．單維性假設(shè)與項目特征曲線

2．單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模型

3．項目信息函數(shù)與測驗信息函數(shù)

（四）概化理論

1．方差分量的估計

2．概化系數(shù)與可靠性指數(shù)

3．G研究與D研究

二、心理測驗及其應(yīng)用

（一）心理測驗的編制技術(shù)

1．心理測驗編制的基本程序

2．測驗目標與命題雙向細目表

3．題目編制技術(shù)

4．測驗標準化

5．測驗等值技術(shù)

（二）心理測驗的施測

1．測驗的設(shè)計

2．施測的程序和步驟

（三）測驗常模

1．常模與常模團體

2．分數(shù)轉(zhuǎn)換與合成

3．常模的編制

4．幾種常用的常模

（四）標準參照測驗

1．標準參照測驗的定義與作用

2．標準參照測驗的題目分析

3．標準參照測驗的信度與效度

4．標準參照測驗的分數(shù)解釋

（五）常用心理測驗

1．成就測驗

2．智力測驗

3．能力傾向測驗

4．特殊能力測驗

5．創(chuàng)造力測驗

6．人格測驗

7．態(tài)度測驗

8．興趣測驗

9．心理健康量表

10．發(fā)育量表

（六）心理測驗的應(yīng)用

第四章社會心理學

一、社會心理學導論

(一)社會心理學的研究對象與研究內(nèi)容

(二)社會心理學的研究方法

二、自我

(一)自我即中心——一些現(xiàn)象

(二)自我概念

(三)自尊

(四)文化與自我

(五)自我服務(wù)偏差

三、社會知覺與判斷

(一)社會認知的定義

(二)印象與印象形成

(三)歸因

(四)社會判斷

四、態(tài)度及其改變

(一)態(tài)度的概念及成分

(二)態(tài)度與行為的關(guān)系

(三)態(tài)度的改變及理論

五、從眾

(一)從眾的定義及經(jīng)典研究

(二)從眾的影響因素

六、說服

(一)說服的途徑

(二)說服的要素

七、群體影響

(一)什么是群體

(二)群體極化和群體思維

(三)社會助長和社會惰化

(四)去個體化

八、偏見與歧視

(一)什么是偏見與歧視

(二)偏見的根源

(三)刻板印象

九、攻擊行為

(一)攻擊行為的理論

(二)攻擊行為的影響因素

(三)如何減少攻擊

十、人際吸引與親密關(guān)系

(一)人際吸引的規(guī)則

(二)愛情

十一、助人行為

(一)助人行為的理論

(二)助人行為的影響因素

第五章發(fā)展心理學

一、緒論

(一)發(fā)展心理學的界說

(二)發(fā)展心理學的變遷

(三)發(fā)展心理學的進展

二、發(fā)展心理學理論

(一)精神分析的心理發(fā)展觀

(二)行為主義的心理發(fā)展觀

(三)維果茨基的心理發(fā)展觀

(四)皮亞杰的心理發(fā)展觀

(五)朱智賢的心理發(fā)展觀

三、發(fā)展心理學研究方法

(一)發(fā)展心理學研究概述

(二)發(fā)展心理學研究的設(shè)計

(三)發(fā)展心理學收集研究資料的常用方法

(四)發(fā)展心理學研究結(jié)果的分析

(五)發(fā)展心理學研究方法的新趨勢

四、胎兒的生理——心理發(fā)展

(一)胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展

(二)胎兒生理——心理發(fā)展的影響因素

(三)胎兒期的心理衛(wèi)生

五、嬰兒的心理發(fā)展

(一)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學意義

(二)嬰兒認知的發(fā)展

(三)嬰兒言語的發(fā)展

(四)嬰兒的氣質(zhì)

(五)嬰兒情緒、社會性的發(fā)展

六、幼兒的心理發(fā)展

(一)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

(二)幼兒的游戲

(三)幼兒言語的發(fā)展

(四)幼兒認知的發(fā)展

(五)幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展

七、小學兒童的心理發(fā)展

(一)小學兒童的學習

(二)小學兒童思維的發(fā)展

(三)小學兒童個性和社會性的發(fā)展

(四)小學兒童品德的發(fā)展

八、青少年的心理發(fā)展

(一)青少年身心的發(fā)展

(二)青少年思維的發(fā)展

(三)青少年個性和社會性的發(fā)展

(四)青少年面臨的心理社會問題

九、成年早期個體的心理發(fā)展

(一)成年早期的基本問題

(二)成年早期的認知特點

(三)成年早期自我的形成

(四)成年早期人生觀、價值觀的形成與穩(wěn)固

(五)成年早期的戀愛、婚姻及事業(yè)

十、成年中期個體的心理發(fā)展

(一)成年中期的發(fā)展任務(wù)

(二)成年中期的智力發(fā)展

(三)成年中期的人格發(fā)展

(四)成年中期的生活

十一、成年晚期個體的心理發(fā)展

(一)老齡、老化與發(fā)展

(二)成年晚期的認知

(三)成年晚期的情緒情感

(四)成年晚期的個性和社會性

(五)成年晚期的心理衛(wèi)生和長壽心理

第六章認知心理學

一、認知科學

(一)動機

(二)認知心理學的應(yīng)用領(lǐng)域

(三)認知心理學的歷史

1.認知革命：人工智能、信息論和語言學

2.信息加工分析

3.認知神經(jīng)科學

(四)信息加工：互通訊息的神經(jīng)元

1.神經(jīng)元

2.信息的神經(jīng)表征

(五)腦的結(jié)構(gòu)

1.功能定位

2.拓撲組織

(六)認知神經(jīng)科學的方法

二、知覺

(一)視覺信息加工

1.腦的視知覺

2.早期視覺信息加工

3.視細胞中的信息編碼

4.深度與表面知覺

5.物體知覺

(二)視覺模式識別

1.模板匹配模型

2.特征分析

3.物體識別

4.臉的識別

(三)言語識別

(四)類別性知覺

(五)情境與模式識別

1.馬薩羅FLMP模型

2.情境與識別的其他例子

三、注意與操作

(一)順序瓶頸

(二)聽覺注意

1.過濾器理論

2.衰減理論與后期選擇理論

(三)視覺注意

1.視覺注意的神經(jīng)基礎(chǔ)

2.視覺搜索

3.捆綁問題

4.視野忽視

5.基于物體的注意

(四)中樞注意

1.自動化

2.斯特魯普效應(yīng)

3.前額的執(zhí)行控制部位

四、心理表象

(一)言語表象與視覺表象

(二)視覺表象

1.表象掃描

2.視覺表象與腦區(qū)

3.認知地圖

4.文字的轉(zhuǎn)換

五、知識的表征

(一)知識及相關(guān)腦區(qū)

(二)對事件意義的記憶

1.言語信息的記憶

2.視覺信息記憶

3.保持

(三)命題表征

1.命題網(wǎng)絡(luò)

2.非模態(tài)符號系統(tǒng)與知覺符號系統(tǒng)

(四)具身認知

(五)概念知識

1.語義網(wǎng)絡(luò)

2.圖式

3.事件

4.抽象理論和實例理論

六、編碼與儲存

(一)記憶與腦

(二)感覺記憶

1.視覺感覺記憶

2.聽覺感覺記憶

(三)短時記憶理論

(四)工作記憶

1.巴德利的工作記憶理論

2.額葉皮層與靈長類的工作記憶

(五)激活與長時記憶

1.激活計算的例子

2.擴散激活

(六)練習與記憶強度

1.學習的冪定律

2.冪定律的神經(jīng)基礎(chǔ)

(七)影響記憶的因素

(八)學習

1.有意義與無意義的增細加工

2.伴隨學習與有意學習

3.閃光燈記憶

七、保持與提取

(一)保持函數(shù)

(二)干擾

1.扇面效應(yīng)：事實網(wǎng)絡(luò)

2.對先前存在的記憶的干擾效應(yīng)

3.關(guān)于干擾和消退的爭論

4.冗余防止干擾

(三)提取和推斷

1.似真提取

2.增細加工和推斷重構(gòu)

3.目擊者證言和虛假記憶

(四)聯(lián)想結(jié)構(gòu)和提取

1.編碼情境效應(yīng)

2.編碼特異性原理

(五)海馬結(jié)構(gòu)和遺忘癥

(六)內(nèi)隱記憶與外顯記憶

1.內(nèi)隱記憶和外顯記憶

2.程序性記憶

八、問題解決

(一)問題解決的本質(zhì)

1.問題解決

2.問題解決的過程

(二)問題解決的算子

1.算子的習得

2.類比與模仿

(三)算子選擇

1.差異降低法

2.手段-目的分析

3.河內(nèi)塔問題

4.目標結(jié)構(gòu)與前額皮層

(四)問題表征

1.正確表征的重要性

2.功能固著

(五)定勢效應(yīng)

1.醞釀效應(yīng)

2.頓悟

九、專業(yè)技能學習

(一)技能習得的一般特征

1.技能習得的三個階段

2.學習的冪定律

(二)專業(yè)技能的本質(zhì)

1.程序化

2.技法學習

3.策略學習

4.問題感知

5.模式學習和記憶

6.長時記憶和專業(yè)技能

7.有目的練習的作用

(三)技能的遷移

(四)相同要素說

(五)教育啟示

十、推理

(一)推理和腦

(二)對條件命題的推理

1.由條件論據(jù)判定結(jié)論

2.沃森選擇任務(wù)

3.條件命題的許可解釋

4.條件命題的概率解釋

(三)演繹推理

1.直言三段論

2.氛圍假說

3.氛圍假說的局限性

4.加工解釋

(四)歸納推理和假設(shè)檢驗

1.假設(shè)形成

2.假設(shè)檢驗

3.科學發(fā)現(xiàn)

十一、判斷與決策

(一)人腦與決策

(二)概率判斷

1.貝葉斯定理

2.基礎(chǔ)比率

3.保守主義

4.概率判斷

5.再認啟發(fā)

(三)決策

1.框架效應(yīng)

2.主觀效用和主觀概率的神經(jīng)表征

十二、認知的個體差異

(一)認知發(fā)展

1.皮亞杰的發(fā)展階段

2.守恒

3.經(jīng)驗論者和先驗論者的爭論

4.心理能力和知識的增長

5.認知和老齡化

(二)認知的心理測量學研究

1.智力測驗

2.因素分析

3.推理能力

4.語言能力

5.空間能力

2．主成分分析

3．因素分析

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