2010年全國碩士研究生入學統一考試教育學真題

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附錄：2010年考研教育學專業基礎綜合試題參考答案

[非教育部考試中心官方標準試題，僅供參考]

一、單項選擇題：第1~45小題，每小題2分。共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。

1．根據經驗科學的標準，科學教育學的研究任務是

A．描述教育現象，揭示教育規律

B．揭示教育規律，確立教育理想

C．揭示教育規律，規范教育行為

D．研究教育實踐，解決實際問題

2．“教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現形式；教育既無須周密的考慮使它產生，也無須科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種教育起源說屬于

A．神話起源說    B．生物起源說

C．心理起源說    D．勞動起源說

3．根據《中華人民共和國教育法》（1995年），我國學校教育制度包括

A．家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育

B．學前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C．普通教育、特殊教育、專業教育、職業教育

D．初等教育、中等教育、高等教育、終身教育

4．歷史上有各種關于人的發展動因的理論和假設。下列學說中，支持“外鑠論”觀點的是

A．成熟論            B．性善論

C．人本主義心理學    D．行為主義心理學

5．“教育的目的在于使個人能夠繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬，是繼續不斷的生長能力。”持這種觀點的人，在教育目的上主張

A．教育準備生活說    B．教育適應生活說

C．教育超越生活說    D．教育改造生活說

6．為適應改革開放和社會主義現代化建設的需要，1985年中共中央頒發《關于教育體制改革的決定》，下放教育管理權，其中高等教育實行三級辦學體制，這三級是指

A．中央、省（自治區、直轄市）、市縣

B．中央、中心城市、市縣

C．中央、省（自治區、直轄市）、中心城市

D．省（自治區、直轄市）、中心城市、市縣

7．2008年，我國高等教育的毛入學率為23.3%。根據美國學者馬丁·特羅的觀點，我國高等教育處于

A．精英化階段    B．大眾化階段

C．普及化階段    D．全民化階段

8．主張課程評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃的實際結果”的課程評價模式是

A．目標評價模式    B．目的游離評價模式

C．外觀評價模式    D．CIPP評價模式

9．教學過程由四個階段組成：闡明“個”的階段，闡明“類”的階段，掌握規律與范疇的階段，獲得世界經驗與生活經驗的階段。這種教學模式屬于

A．發現教學模式    B．掌握學習模式

C．范例教學模式    D．非指導性教學模式

10．為了達到一定的教學目的，對教學內容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統規劃稱為

A．教學策略    B．教學模式

C．教學目標    D．教學設計

11．根據體諒模式，下述教例中對情境問題作出了成熟反應的學生是

教  師：如果你同別人說話時，一個你認識的人不停地插嘴并且試圖改變話題，你怎么辦?

學生甲：躲開他，然后繼續我們的談話。

學生乙：讓他加入我們的談話，看看他到底是什么意思。

學生丙：告訴老師，老師會批評他。

學生丁：也許是我們冷落了他，既然他想加入進來，就一起聊好了。

學生戊：也許我們的話題使他不安，既然他想改變話題，就別當著他的面說這個話題了。

A．甲和乙    B．乙和丙

C．丙和丁    D．丁和戊

12．下列選項中，屬于《中華人民共和國教育法》（1995年）明確規定的學生義務是

A．團結同學，關心集體

B．尊敬師長，孝敬父母

C．熱愛祖國，履行公民職責

D．努力學習，完成規定的學習任務

13．下列選項中，能夠體現教師勞動具有專業性的是

Ⅰ．教師工作是基于專門知識和技能的智力勞動

Ⅱ．教師在工作中必須遵循一套獨特的職業道德要求

Ⅲ．教師勞動的成效具有滯后性

Ⅳ．教師的工作時間和業余時間沒有明顯的界限

A．Ⅰ、Ⅱ     B．Ⅱ、Ⅲ

C．Ⅲ、Ⅳ     D．Ⅰ、Ⅳ

14．春秋戰國之際，儒墨兩家并稱“顯學”，在教育問題上，墨家不同于儒家的主張是

A．重視道德教育    B．重視文史教育

C．輕視禮樂教育    D．輕視科技教育

15．漢代察舉注重考察德行的科目是

A．孝廉        B．達于教化

C．賢良方正    D．茂材

16．國子學始立于

A．西晉    B．東晉

C．南朝    D．北朝

17．韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”其所謂“道”具體是指

A．禮樂    B．禮法

C．仁義    D．天理

18．隨著書院發展而出現的教學方式是

A．大都授      B．下帷講學

C．講論講會    D．轉相授受

19．王守仁“致良知”這個命題創造性地綜合自

A．《論語》和《孟子》    B．《論語》和《中庸》

C．《孟子》和《中庸》    D．《孟子》和《大學》

20．在人性與教育作用關系的問題上，王夫之提出“性日生日成”和“習與性成”的觀點，旨在強調

A．人性如素絲         B．人性無善無惡

C．人性具有生成變化性D．人性具有穩定性

21．蔡元培認為教育的最終目的是

A．涵養道德      B．開發“民智”

C．發展人的個性  D．造就“完全人格”

22．1913年，黃炎培發表《學校教育采用實用主義之商榷》一文，深刻反思“癸卯學制”頒行以來中國教育發展的問題，提出必須

A．改革普通教育    B．發展師范教育

C．擴大高等教育    D．推進社會教育

23．1932年，國民政府教育部以“系統混雜，目標分歧”為由整頓全國中學教育，其主要舉措是

A．中學分設初級中學和高級中學

B．高中分設普通科和職業科

C．高中分設文科和理科

D．中學分設普通學校和職業學校

24．在中世紀，直接繼承了古希臘羅馬文化教育并使之得以保存和傳播的是

A．拜占廷教育    B．阿拉伯教育

C．基督教教育    D．世俗封建主教育

25．在西方古代教育史上，提出教育目的在于實現個人的“靈魂轉向”，主張“寓學習于游戲”、“學習即回憶”的教育家是

A．蘇格拉底      B．柏拉圖

C．亞里士多德    D．奧古斯丁

26．15世紀末，意大利人文主義教育實踐形式主義化的標志是

A．西塞羅主義      B．昆體良主義

C．新托馬斯主義    D．新柏拉圖主義

27．被17世紀捷克教育家夸美紐斯視為教學的“金科玉律”、18世紀瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎性教學原則的是

A．量力性原則    B．直觀性原則

C．鞏固性原則    D．系統性原則

28．18世紀法國教育家盧梭將每個人接受的教育分為三類，即

A．知識的教育、道德的教育和勞動的教育

B．自然的教育、事物的教育和人為的教育

C．社會的教育、家庭的教育和學校的教育

D．自然的教育、社會的教育和個人的教育

29．20世紀意大利學前教育家蒙臺梭利教育方法的主要特點是強調

A．自然后果     B．作業的作用

C．感官教育     D．游戲的作用

30．美國進步主義教育運動期間所創立的道爾頓制的基本原則是

A．自由與合作          B．活動與主動

C．注重學生個性差異    D．兒童中心主義與“從做中學”

31．20世紀六七十年代，為促進教育機會均等，英國工黨政府將文法學校、技術中學和現代中學合并組建成新型中學。這種中學是

A．完全中學    B．統一中學

C．綜合中學    D．文實中學

32．“如果現在在大學里有醫學系甚至有財經系，而沒有教育系，那么這只是表明，直到現在人對他的身體和荷包的健康的珍惜還是甚于對他的精神健康的珍惜，他對后代的物質財富的關心，超    過對他們的優良教育的關心。”作此表述的教育家是

A．烏申斯基    B．蘇霍姆林斯基

C．凱洛夫      D．贊科夫

33．杜威教育理論成型的標志性著作是

A．《經驗與教育》      B．《民主主義與教育》

C．《我的教育信條》    D．《教育與社會》

34．下列選項中，由學習引起的行為變化是

A．視覺適應          B．望梅止渴

C．青春期男孩變聲    D．服用興奮劑提高成績

35．皮亞杰用來說明兒童認知發展的重要概念是

A．圖式、運算、同化、順應  B．圖式、成熟、同化、平衡

C．圖式、同化、運算、成熟  D．圖式、同化、順應、平衡

36．強調復雜情景和真實學習任務的學習理論派別是

A．聯結理論        B．認知理論

C．建構主義理論    D．人本主義理論

37．在學習“gas-煤氣”這一單詞時，學生加入了中介詞，成了“gas-該死一煤氣”。該學生使用的策略是

A．精細加工策略    B．組織策略

C．復述策略        D．計劃監控策略

38．運動技能的表征方式是

A．命題        B．語義網絡

C．命題網絡    D．產生式系統

39．近年來，一些教育研究者開始關注教育活動過程的動態生成、非線性特征及其中潛在的、無序的和偶然的因素。這種發展方向體現了教育研究的

A．經驗-分析范式    B．社會批判范式

C．詮釋-理解范式    D．復雜思想范式

40．某一研究者需要收集近年來國家教育事業發展的有關數據，最可靠的信息來源是

A．教育論文集    B．教育年鑒

C．教育辭書      D．教育專著

41．在非結構參與式觀察研究中，最適宜采用的記錄方法是

A．事件取樣記錄法    B．日記描述記錄法

C．時問取樣記錄法    D．行為檢核記錄法

42．問卷調查相比，訪談調查的優點是

A．更具客觀性

B．更有利于做大樣本研究

C．更有利于研究深層次的復雜問題

D．更易對數據進行編碼處理

43．在一項問卷調查中，有一個題目的選項x和選項Y的被選率都是35%。研究者在分析研究結果時，把符合其意向的選項x表述為“高達35％”，而把不符合其意向的選項Y表述為“僅占35％”。    這種做法違背了教育研究的

A．客觀性原則    B．創新性原則

C．公共性原則    D．倫理原則

44．在教育研究的數據分析中，某統計量為-1.5，該統計量最有可能是

A．標準差      B．方差

C．標準分數    D．相關系數

45．在教育研究報告中，研究中使用的調查問卷一般放在

A．前言部分          B．正文部分

C．結論和建議部分    D．附錄部分

二、辨析題：第46-48小題，每小題15分，共45分。要求判斷正誤并著重闡明理由。

46．教學是教師有目的、有計劃地促進學生掌握知識和技能的過程。

47．課程即學校開設的全部學科的總和。

48．智力是創造力的充要條件。

三、簡答題：第49～53小題，每小題15分。共75分。

49．簡述學校教育對學生的發展發揮主導作用的條件。

50．簡述楊賢江“全人生的指導”的目標和內容。

51．簡評赫爾巴特的教學形式階段理論。

52．簡述奧蘇伯爾有意義學習的實質與條件。

53．列舉教育研究假設的三種分類方式，并簡述假設表述的基本要求。

四、分析論述題：第54-56小題，每小題30分，共90分。

54．美國經濟學家桑德伯格（L．G．sandberg）曾經對經濟增長與教育的關系進行跨國的動態比較。他以歐洲各國1850年的成人識字率表示人力資本存量，然后動態比較1913年和1970年人均國民    收入的變化。其統計結果如表1所示。

（1）根據表中數據說明教育對經濟發展的影響及其特點。

（2）運用相關原理分析產生這種教育影響及其特點的原因。

55．試從指導思想和改革措施兩方面比較中國洋務教育與日本明治維新教育改革。