2011考研，專業(yè)碩士就業(yè)前景不明 學(xué)生變成“本科五年級(jí)”

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“班上同學(xué)基本都報(bào)考學(xué)術(shù)碩士，只有那些特別求穩(wěn)的、只想拿個(gè)學(xué)歷的同學(xué)才會(huì)選專業(yè)碩士。”11月14日，2011年研究生考試報(bào)名進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，中國傳媒大學(xué)大四學(xué)生劉強(qiáng)，毫不猶豫地選擇了報(bào)考學(xué)術(shù)碩士。

2011年，研究生招生政策全面向?qū)�業(yè)碩士傾斜，不僅要求各招生單位將招生計(jì)劃的增量部分主要安排專業(yè)碩士招生外，還要從學(xué)術(shù)碩士名額中分出不少于5%的比例調(diào)至專業(yè)碩士。但中國青年報(bào)記者在北京、河南、湖北、安徽等多個(gè)省份采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，一邊是考研報(bào)名持續(xù)火爆，一邊則是政策大力扶持的專業(yè)學(xué)位碩士遭遇“冷表情”。

一份大型在線調(diào)查顯示，對(duì)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的認(rèn)可度方面，只有27.4%的網(wǎng)友認(rèn)為專業(yè)碩士學(xué)位有明顯優(yōu)勢(shì)，超過5成的網(wǎng)友認(rèn)為沒有明顯優(yōu)勢(shì)。

專業(yè)碩士成了考研“備胎”

“我們班排名前兩位的同學(xué)都選擇保送學(xué)術(shù)碩士，排名第三的同學(xué)才保送專業(yè)碩士。從這個(gè)保送的順序上也能看出來兩類學(xué)位的高低。”劉強(qiáng)說。

劉強(qiáng)介紹，他的同學(xué)中很多人甚至對(duì)于專業(yè)碩士到底是什么都不是很清楚，一些人看到招生簡章涉及專業(yè)碩士的部分大多選擇直接“繞行”。

一些學(xué)生甚至放棄保送專業(yè)碩士的機(jī)會(huì)而寧愿選擇在校園里過著被戲稱為“豬狗不如”的考研生活。

據(jù)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)負(fù)責(zé)研究生招生的工作人員介紹，該校2011年保研名額為380名，但該校最終確定的保研學(xué)生只有352名，差額就主要出現(xiàn)在專業(yè)碩士上。

從2009年起，全日制專業(yè)學(xué)位碩士開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生。采訪中記者發(fā)現(xiàn)，除了個(gè)別產(chǎn)生較早、發(fā)展較成熟的全日制專業(yè)碩士如法律碩士、醫(yī)學(xué)類碩士外，一些全日制專業(yè)碩士甚至存在用調(diào)劑來補(bǔ)齊招生空缺名額的尷尬。

“我們這一級(jí)在報(bào)考時(shí)并不知道有會(huì)計(jì)的專業(yè)碩士，全班同學(xué)都是從學(xué)術(shù)型碩士那邊調(diào)劑來的。2010年可以直接報(bào)考，錄取結(jié)果是調(diào)劑的和直接報(bào)考的學(xué)生大約各占一半。”東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2009級(jí)會(huì)計(jì)碩士陳琳君告訴記者。

同樣的情況也發(fā)生在北京航空航天大學(xué)2009級(jí)“航天工程”專業(yè)的工程碩士王磊身上。

作為北航第一屆“航天工程”專業(yè)的工程碩士，他也是在考取學(xué)術(shù)碩士失利的情況下被學(xué)校建議調(diào)劑到專業(yè)碩士的。

“不想再復(fù)習(xí)一年了，而且學(xué)校承諾說工程碩士跟工學(xué)碩士的授課內(nèi)容是沒差別的，所以就服從了調(diào)劑。”王磊回憶自己當(dāng)時(shí)的想法。

相比學(xué)術(shù)碩士錄取分?jǐn)?shù)偏低也是全日制專業(yè)碩士給人留下“門檻低”印象的重要原因。

以中國傳媒大學(xué)藝術(shù)碩士和剛開始招生的新聞傳播碩士為例：報(bào)考專業(yè)碩士同樣要參加1月舉行的全國研究生入學(xué)統(tǒng)考，但考試科目有所不同，學(xué)術(shù)碩士考英語一，專業(yè)碩士考英語二，難度有所降低；而且專業(yè)碩士考的專業(yè)課中不涉及文史知識(shí)。

專業(yè)碩士一不留心就成了“本科五年級(jí)”

劉強(qiáng)不愿報(bào)考本校專業(yè)碩士的一個(gè)重要原因，是他聽說今年入學(xué)的全日制藝術(shù)碩士并沒有像學(xué)生們期望的那樣安排雙導(dǎo)師，而這一點(diǎn)記者也得到了新入學(xué)的藝術(shù)碩士的證實(shí)。

“專業(yè)碩士這東西，又不用搞科研，上上大課，推出去了，就算是實(shí)踐了，學(xué)校下不下工夫沒有個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。”華北地區(qū)一所理工科高校的材料類專業(yè)碩士小甘認(rèn)為，“學(xué)術(shù)型碩士將來可以做學(xué)術(shù)，也可以從事實(shí)踐，但專業(yè)碩士弱化了研究性質(zhì)，就只能從事實(shí)踐了，萬一將來想進(jìn)一步深造呢？”

讓小甘難受的是，入學(xué)一年了，他們這些專業(yè)碩士還沒有固定的實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)導(dǎo)師帶好多學(xué)生，完全是放羊式管理，有的同學(xué)天天在寢室里沉迷于電腦游戲。

提到自己學(xué)院即將增設(shè)的新聞傳播專業(yè)碩士，北京某著名傳媒類高校一位不愿透露姓名的老教授有些憂心：校方當(dāng)下并沒有能力讓突然擴(kuò)招的專業(yè)碩士參與實(shí)踐，專業(yè)碩士其實(shí)與學(xué)術(shù)型碩士上同樣的課，這必然會(huì)影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

“不排除一些學(xué)校把專業(yè)碩士作為創(chuàng)收手段的嫌疑。”這位老教授說，針對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱目前還不清晰，在自己所在的專業(yè)領(lǐng)域，甚至沒有針對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)指定一批對(duì)實(shí)際操作有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的教材。

與此同時(shí)，很多學(xué)校也沒有及時(shí)調(diào)整教師構(gòu)成比例，吸收業(yè)界的人士為學(xué)生上課、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)就業(yè)問題，而與之相關(guān)的專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐考核體系也還不夠完善。

“一哄而上，必然會(huì)造成專業(yè)碩士‘學(xué)術(shù)上不如學(xué)術(shù)碩士，專業(yè)上也沒有優(yōu)勢(shì)’的尷尬局面，最后變成了‘本科五年級(jí)’學(xué)生，也會(huì)讓后來者對(duì)這一出發(fā)點(diǎn)良好的項(xiàng)目喪失信心。”這位教授說。

“我不知道國家在研究生培養(yǎng)上面有什么設(shè)想，但至少現(xiàn)在培養(yǎng)專業(yè)碩士的準(zhǔn)備是不夠的，重視程度不夠，社會(huì)認(rèn)可度也還沒有得到證明，我們是不會(huì)報(bào)的。誰愿意成為摸索的實(shí)驗(yàn)品呢？”劉強(qiáng)說，與同學(xué)交流時(shí)大家普遍流露出這樣的心態(tài)。

當(dāng)務(wù)之急是提高專業(yè)碩士的教育質(zhì)量和文憑含金量

2008年從北大政府管理學(xué)院本科畢業(yè)時(shí)，李楊選擇保送到本校攻讀法律碩士，他看重的就是這個(gè)專業(yè)“實(shí)踐性強(qiáng)，就業(yè)面更加寬廣”。

碩士第一年，李楊系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，第二年雙導(dǎo)師制便發(fā)揮了作用。

“除了學(xué)校里的導(dǎo)師，另一位導(dǎo)師來自業(yè)界，如銀監(jiān)會(huì)法務(wù)部門、司法部、法院系統(tǒng)等。”李楊說，“現(xiàn)在我們班上很多同學(xué)都已經(jīng)跟著第二導(dǎo)師在銀行、律師事務(wù)所等地方實(shí)習(xí)了。”

李楊介紹，法律碩士培養(yǎng)出的學(xué)生都是掌握兩門專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，現(xiàn)在用人單位常常主動(dòng)找上門來。

與大多數(shù)專業(yè)碩士因?yàn)檎胁粷M、分?jǐn)?shù)線低而飽受質(zhì)疑的情況相反，法律碩士、醫(yī)學(xué)碩士等開設(shè)時(shí)間長、培養(yǎng)方案系統(tǒng)成熟的專業(yè)碩士備受追捧，已經(jīng)成為入行的敲門磚。

一個(gè)可以佐證的細(xì)節(jié)是，2002年以來，在各專業(yè)的研究生入學(xué)考試中，法律碩士總分?jǐn)?shù)線及部分單科分?jǐn)?shù)線均為最高，競(jìng)爭激烈程度可見一斑。

中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院副院長劉自雄教授認(rèn)為，由于大多數(shù)專業(yè)碩士項(xiàng)目都是2009年才開始招收全日制學(xué)生的，再加上今年新增的19個(gè)專業(yè)學(xué)位，全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)與就業(yè)并不明朗，“未來的兩三年將是一個(gè)摸索階段，而當(dāng)務(wù)之急還是要提高教育質(zhì)量和文憑含金量。”

在劉自雄教授看來，“原先高校多是按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)研究生的，但現(xiàn)在看來，碩士從事科研、教學(xué)工作的比例已經(jīng)很小了，絕大多數(shù)人還是要從事實(shí)踐工作。所以不斷地來調(diào)整原先研究生培養(yǎng)的定位，通過全日制專業(yè)碩士的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、比例不斷提高，來實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)大方向的轉(zhuǎn)型，把以學(xué)術(shù)型人才為主的培養(yǎng)格局調(diào)整成以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)格局成為必然趨勢(shì)。”