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圖書簡(jiǎn)介

《游戲的關(guān)鍵期》詳細(xì)討論了游戲?qū)τ?～3歲兒童身心全面發(fā)展的重要性以及如何通過(guò)游戲促進(jìn)O～3歲兒童在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體方法。這本書的作者朱莉婭·曼尼莫頓(Julia Man—ning—Morton)和麥琪·托爾普(Maggie Thorp)花了長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間對(duì)0～3歲兒童的游戲進(jìn)行了全方位的翔實(shí)而深入的研究，并且，在此研究的基礎(chǔ)上形成了在英國(guó)本土已經(jīng)得到運(yùn)用的“關(guān)鍵期：為3歲以下幼兒提供高質(zhì)量的教育框架”的課程模式。本書正是作者試圖將他們的研究成果和0～3歲幼兒游戲課程相結(jié)合的一部集大成的理論著述。本書全方位地論述了各種類型的游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，深入探討了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的作用。本書還在深入論述幼兒游戲的基礎(chǔ)上介紹了許多可操作的支持幼兒深人游戲的方法，有助于讀者將游戲的理論和游戲的實(shí)踐更有機(jī)地相結(jié)合。可以說(shuō)，本書既有來(lái)自學(xué)術(shù)界和研究者的理論觀點(diǎn)，也有來(lái)自教師的實(shí)踐智慧，信息量大，方法具體、可操作性強(qiáng)，對(duì)于父母、教師或者從事教師培訓(xùn)的人掌握游戲開發(fā)的有效策略不無(wú)裨益。
目錄
第一章 游戲：理念與現(xiàn)實(shí)
導(dǎo)言
傳統(tǒng)觀念
來(lái)自游戲研究的觀點(diǎn)
教育實(shí)踐中的游戲研究
當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)
成人的角色
當(dāng)前學(xué)前教育課程發(fā)展的趨勢(shì)
小結(jié)
第二章 教師的觀念和行動(dòng)：理論與方法
導(dǎo)言
教學(xué)思想和行動(dòng)的模型
對(duì)方法論的考慮
研究設(shè)計(jì)
第三章 教師的游戲理論
導(dǎo)言
關(guān)鍵領(lǐng)域1：游戲和學(xué)習(xí)
關(guān)鍵領(lǐng)域2：控制、自主權(quán)和教師的角色
教師作為提供者
教師作為觀察者
教師作為參與者
角色游戲的干預(yù)
關(guān)鍵領(lǐng)域3：課程中的游戲、學(xué)習(xí)目的和結(jié)果
關(guān)鍵領(lǐng)域4：通過(guò)游戲來(lái)評(píng)價(jià)和解釋兒童的學(xué)習(xí)
關(guān)鍵領(lǐng)域5：限制
游戲和工作
一般教學(xué)傾向
小結(jié)
第四章 從理論到實(shí)踐
導(dǎo)言
課堂情境和任務(wù)特點(diǎn)
教師的意圖
游戲和兒童的選擇
將意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
意圖與實(shí)踐匹配
白雪公主
風(fēng)箏
建構(gòu)
意圖和實(shí)踐不匹配
模型
水
郵局
腕帶
影響游戲的中介因素
兒童的反應(yīng)／群體動(dòng)力
發(fā)展水平
……
第五章 理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變
第六章 通過(guò)游戲來(lái)教：回顧和展望
附錄A 教師介紹
附錄B 訪談表格
附錄C 關(guān)鍵概念圖表
附錄D 詹妮對(duì)通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的解釋
參考文獻(xiàn)

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