基本信息
| 商品名稱： | 歷史學科知識與教學能力高級中學適用于改革試點省市2013最新版國家教師資格考試*教材 |
| 作者： | 中公教育教師資格考試研究院 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 36
| 頁數： | 256 |
| 現價： | 28.8 | 出版時間 | 2012-06-01 |
| ISBN號： | 9787510046957 | 印刷時間： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界圖書出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 2 |
目錄
第一部分 高中歷史學科知識與能力 第一章 高中歷史課程與教學基本理論 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 高中歷史課程概述考點梳理 一、高中歷史課程論 一 高中歷史課程理念 二 高中歷史課程的特點 三 高中歷史課程的作用 四 高中歷史課程內容概述二、高中歷史新課程標準的內容及其特點 一 高中歷史新課程標準的內容 二 高中歷史新課程標準的特點 三、高中歷史課程標準的新特點 一確立了新的三維目標 二 構建了新的課程體系 三 選擇了新的課程內容 四、高中歷史教科書分析 一 高中歷史教科書 二歷史教科書的體例和結構 第二節 高中歷史教學的史學素養 考點梳理 一、認識史學理論 一 史學理論 二 相關概念 二、史學發展脈絡 一主要線索 二 二十世紀史學概述 三、影響高中歷史教學的幾個史學觀點 一 唯物史觀 二 全球史觀 三 文明史觀 四 現代化史觀 五比較史學 四、與高中歷史教學相關的史學方法 一 歷史知識與歷史體裁 二 歷史資料的收集及運用 三 歷史的闡釋和評價 強化訓練 第二章中國史 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 中國古代史 考點梳理 一、中國歷史的開端 一 中國遠古時代的人類 二 氏族公社 三傳說時代 二、夏商周時期 一 夏、商、西周 二 春秋戰國 三、秦漢時期 一 秦中央集權制度的建立 二 兩漢時期 四、魏晉時期五、隋唐、五代十國時期 六、宋元時期 一 宋、遼、西夏、金的更替 二 兩宋經濟的發展 三 元代的統一及影響 四 元代的社會經濟 五宋元時期的科學技術與社會、思想文化 七、明清時期 一 明初專制集權統治的加強 二 清代的政治制度 三明清統一多民族國家的鞏固與清代疆域的奠定 四 明清賦役制度 五 明清時期的經濟發展 六 明清時期的對外政策 七 明清的思想、文化和科技第二節 中國近代史 考點梳理 一、列強的對華侵略 一 兩次鴉片戰爭 二 中日甲午戰爭 三 八國聯軍侵華戰爭 四簽訂的重要的不平等條約及其影響 二、太平天國和義和團運動 一 太平天國 二 義和團運動 三、洋務運動 一 概況 二 歷史影響四、維新運動和辛亥革命 一 維新變法思潮與戊戌變法 二 辛亥革命 五、晚清社會經濟 六、北洋政局與社會革命 一 北洋軍閥政府 二新文化運動 三 五四運動和中國共產黨的成立 四 第一次國共合作 七、南京國民政府的建立和蘇維埃革命的興起 一南京國民政府的政治"統一" 二 中共領導的武裝斗爭和紅色根據地的建立 八、抗日戰爭 一 抗日戰爭爆發 二 抗日民族統一戰線的建立 三南京大屠殺 二 自我反思的原則 三 自我反思的實施程序 四 自我反思的實施方法 第二節 學業評價 考點梳理 一、學業評價 一學業評價的類型 二 學業評價的功能 三 學業評價的方法 二、學業評價與高考考試的關系 三、試卷質量的評價 一 信度可靠性 二效度有效性 三 難度難易性 四 區分度鑒別性 強化訓練 附錄 教學設計經典范例 教學設計《文藝復興》 教學設計《百家爭鳴》 中公教育教師資格考試課程體系 中公教育 全國分校一覽表 四 正面戰場與敵后戰場 五 抗戰的勝利 六 關于中國抗日戰爭的學術研究九、國共和平談判與全面內戰 一 重慶談判與政治協商會議 二 內戰爆發、三大戰役與解放軍渡江作戰 第三節 中國現代史 考點梳理一、新中國建立初期政權的鞏固 一 中華人民共和國的成立 二 中華人民共和國初期的內外政策 三 新中國的鞏固與經濟建設 四向社會主義過渡時期 二、社會主義道路的探索 一 中共八大 二 "大躍進" 三 人民公社化 四 七千人大會 五社會主義道路探索的成果和失誤 三、文化大革命和撥亂反正 一 文化大革命 二 撥亂反正 四、改革開放新時期 一 農村與城市經濟體制改革二 社會主義市場經濟的確立 三 多層次對外開放格局的形成 四 改革開放以來的民主與法制建設 五 "一國兩制"理論的形成和實踐 六中國特色社會主義理論 七 新時期的各項成就 強化訓練 第三章 世界史 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 世界古代史 考點梳理一、遠古文明 一 人類的起源 二 瑪雅文明 三 大津巴布韋遺址 二、古代西亞諸文明 三、古代埃及文明 一 尼羅河的贈與 二古埃及歷史線索 三 金字塔和木乃伊 四、古代印度文明 一 概述 二 種姓制度 五、古代希臘文明 一 克里特文明 二 雅典的民主政治 三古希臘文化與西方人文精神的起源 六、古代羅馬文明 一 古羅馬政治制度 二 羅馬法 七、基督教文明 一 西歐封建國家的建立 二中世紀西歐的莊園制度 三 中世紀基督教文化 四 商業經濟和城市的興起 五 中世紀歐洲的大學 八、伊斯蘭教文明 一 伊斯蘭教 二阿拉伯帝國 第二節 世界近代史 考點梳理 一、資本主義世界市場的形成和發展 一 歐洲資本主義工商業的出現 二 新航路開辟 三商業革命、價格革命與殖民擴張 四 第一次工業革命 二、西方人文精神的發展 一 文藝復興 二 宗教改革 三 啟蒙運動三、資本主義的確立與發展 一 英國資產階級革命 二 美國獨立戰爭 三 法國大革命與拿破侖帝國 四 美國內戰 五 俄國農奴制改革 六日本明治維新 七 德意志統一 八 第二次工業革命 四、科學社會主義的誕生 一 馬克思主義的誕生 二 巴黎公社革命 五、拉丁美洲獨立運動一 拉丁美洲獨立運動 二 有關民族國家與民族主義的研究 六、近代科技與文化 第三節 世界現代史 考點梳理 一、第一次世界大戰 一歷史背景 二 進程 三 影響 二、 俄國社會主義革命 一 十月革命 二 蘇維埃社會主義國家聯盟的建立 三 有關蘇俄時期政治體制的研究三、亞洲非洲的民族解放運動 四、凡爾賽-華盛頓體系 一 巴黎和會 二 華盛頓會議 三 凡爾賽-華盛頓體系 五、"一戰"后的資本主義世界一 １９２９-１９３３年資本主義世界的經濟危機 二 羅斯福新政 三 德意日法西斯的崛起 六、第二次世界大戰 一 歷史背景 二"二戰"的進程 三 反法西斯戰爭勝利的意義 七、"二戰"后的世界各國 一 戰后主要資本主義國家 二 戰后社會主義國家的改革八、"二戰"后的國際關系 一 兩極格局的形成 二 殖民體系的解體和第三世界的興起 三 多極化趨勢 九、經濟全球化和世界經濟區域集團化一 經濟全球化 二 世界經濟區域集團化 十、現代科學技術 一 第三次科技革命發展的前提條件 二 第三次科技革命的發展特征 三第三次科技革命的影響 強化訓練 第二部分 教學設計 第一章 高中歷史課程教學設計的理論和原則 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節教學設計的基本理論 考點梳理 一、教學設計的概念 二、教學設計的分類 一 以教學設計的出發點為標準分類 二以教學設計的理論基礎為標準分類 三、教學設計的特點 第二節 歷史教學設計的原則 考點梳理 一、整體性原則 二、以學生為主的原則三、意義建構的原則 四、過程開放的原則 強化訓練 第二章 高中歷史課程教學設計的環節 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節認識課程標準 考點梳理 一、高中歷史課程標準 二、課程標準和歷史教學設計的關系 一 課程標準給歷史教學設計帶來了新理念、新教法和新學法二 歷史教學設計要充分體現課程標準要求實現的目標 第二節 解讀教材 考點梳理 一、歷史教材 二、歷史教材的使用與教學設計 第三節學情分析 考點梳理 一、學情分析 一 學生智力因素分析 二 學生非智力因素分析 二、學情分析與教學設計的關系 第四節 制定教學目標考點梳理 一、教學目標 二、三維教學目標之間的關系 三、制定教學目標要做的準備 一 研究歷史課程標準 二 分析教學內容 三分析學習者特征 四 分析社會形勢需要 五 資源的準備 四、如何寫教學目標 第五節 組織教學內容 考點梳理一、組織教學內容的三項基本任務 一 理清知識線索 二 建構知識結構 三 解讀重要概念 二、組織教學內容的幾種主要途徑 一 優化教學內容二 創新教學內容 三 教學內容的重組 四 教學內容的銜接 第六節 選擇教學方法 考點梳理 一、教學方法 二、如何選擇教學方法 一學生實際 二 教師的自身素質 三 教學目標和教學內容 四 教學環境條件 三、歷史課堂教學的基本方法 一 講授法 二 基于活動的教學方法三 史料教學法 第七節 制定教學策略 考點梳理 一、教學策略 二、制定教學策略的原則 一 針對性原則 二 綜合性原則 三 多樣性原則四 可操作性原則 五 靈活性原則 第八節 教學媒體和資源的使用 考點梳理 一、現代教育技術的作用和意義 一創設歷史情境，有利于激發學生的興趣 二 提供多種條件，培養學生的綜合思維能力 三 提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解 四體現因材施教的教學原則，使教育個別化、個性化成為可能 五 適時歸納總結，精講巧練，有利于學生思維的發展 二、課程資源與教學設計 第九節課堂練習設計 考點梳理 一、課堂練習設計的基本要求 二、課堂練習設計的原則 第十節 教學設計的撰寫 考點梳理 一、歷史教學設計的流程一 學習需要分析 二 學習內容分析 三 學生特征分析 四 制定教學策略 五 選擇和運用教學媒體 六 教學設計成果的評價 七 修改二、教案的功能和作用 三、編寫教案的基本要求 一 教案的項目力求規范 二 教案的整體要和諧 三 教案的形式要靈活 四 教案的關鍵是運用強化訓練 第三部分 教學實施 第一章 高中歷史課程的有效教學和高效學習 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 高中歷史課程的有效教學考點梳理 一、有效教學 二、有效的歷史教學設計 一 明確歷史教育價值取向 二 適合學生的需求、知識和能力水平 三 科學地整合學習內容四 強調探究發現式的教學策略 三、有效教學與學生發展 第二節 高中歷史課程的高效學習 考點梳理 一、歷史學習的基礎 二、歷史學習過程一 影響歷史學習過程的學習要素 二 歷史學習過程的內涵及特征 三 歷史學習過程的基本階段 三、歷史學習指導 一 學習類型的含義 二學習類型的分類 四、歷史學習方法 一 知識型學習方法指導 二 技能型學習方法指導 三 史實運用型學習方法指導 第二章歷史課堂教學的基本技能 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 歷史課堂導入技能 考點梳理 一、歷史課堂導入技能的原則與要求 一導入的原則 二 導入的要求 二、歷史課堂導入技能的功能 一 集中、定向功能 二 促進認知銜接的功能 三 交流信息，精神互動功能三、歷史課堂導入技能的類型 一 復習法 二 設問法 三 興趣法 第二節 歷史課堂語言技能 考點梳理 一、歷史教學語言的原則與要求 一要有歷史特色 二 語言要生動 三 語言變化要適當 四 面部表情要配合 五 心理節奏要考慮 二、歷史教學語言藝術的功能 一 易于學生理解二 易于調動學生 三 教與學有機結合 四 感受語言美 第三節 歷史課堂提問技能 考點梳理 一、歷史課堂提問技能的原則 一 針對性原則二 可接受性原則 三 循序漸進性原則 四 學生主體性原則 二、歷史課堂提問技能的功能 三、歷史課堂提問技能的類型 一 直接提問式 二興趣啟發式 三 問舊啟新法 四 情境啟示法 五 設疑置難法 六 討論式 七 比較式 八 階梯式 九 評價式 十 綜合式 十一 化用式第四節 歷史課堂組織管理技能 考點梳理 一、歷史課堂組織管理技能的應用和要求 一 影響課堂組織技能的主要因素 二課堂組織技能的應用要求 三 新課程改革對課堂組織提出的新要求 四 課堂組織技能訓練 二、歷史課堂組織管理技能的功能 一組織課堂管理，激起和維持學生的注意 二 促使教學多樣化，引發學生的學習興趣 三 實現教學個別化，保護和強化學生的自信心 四進行課堂管理，形成學生良好的行為規范 五 提高教學效率，營造和諧的課堂氛圍 三、歷史課堂組織管理技能的類型 一 課堂組織行為類型 二課堂組織教學階段類型 第五節 歷史課堂結束技能 考點梳理 一、歷史課堂結束技能的含義 二、歷史課堂結束技能的功能 一 鞏固強化功能 二過渡銜接功能 三 加強認識、深化主題功能 四 挖掘潛力、培養能力功能 五 內外溝通立疑開拓功能 三、歷史課堂結束技能的類型 一教師概括式 二 學生參與式 第六節 歷史課堂板書技能 考點梳理 一、板書的類型 一 提綱式板書 二 重點式板書 三 圖示式板書 四表格式板書 五 并列比較式板書 二、板書的布局 一 對稱型 二 偏正型 三 自由型 三、板書的技巧和要求 一 板書的書寫技巧 二板位的安排 三 歷史課堂板書的要求 第七節 歷史課堂說課技能 考點梳理 一、說課的含義及作用 一 說課的含義 二 說課的作用二、說課的基本步驟 一 說教材 二 說學生 三 說教法 四 說學法 五 說教學過程 強化訓練 第四部分 教學評價 第一章高中歷史教學評價 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 歷史教學評價概述 考點梳理 一、歷史教學評價的內涵 二、歷史教學評價的作用三、歷史教學評價的基本原則 一 全面性原則 二 廣泛性原則 三 多樣性原則 第二節 教育測量與教育評價 考點梳理 一、教育測量二、教育評價 三、教育評價的方法 強化訓練 第二章 歷史教學評價的實施 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 歷史課堂教學評價考點梳理 一、課堂教學評價 一 歷史課堂教學評價的主體 二 歷史課堂教學評價的內容 三 歷史課堂教學評價的實施方法 二、教學反思 一自我反思的內容
